论文班级应是师生共享的精神乐园，该文是共享方面毕业论文模板范文与师生和精神乐园和共享类论文范文.
【摘 要】本文就“如何让每一位学生都抬起头来走路,使班级真正成为师生共享的精神乐园呢？”这一问题,从“营造愉悦氛围”、“呵护学生‘自尊’”、“注重对话场景,”、“树立‘服务’意识,”、“关爱每位学生”、“照顾个性差异”这六个方面谈谈本人对班主任工作的探究实践中总结出来的几点看法.
【关键词】班级；师生共享；精神乐园
一颗,如果夹杂在煤层里,没人去发现它,那它永远是一种杂质,其昂贵的价值也便被埋没；一粒沙子,它和无数朋友一起躺在沙滩上,有了阳光的赏识,便会发出诱人的光亮.班级建设是学校工作的核心内容,构建团结、向上、充满快乐的班级集体,是每位班主任孜孜不倦的奋斗目标.然而在实际工作中,我们所面对的是四五十个具有鲜明个性的人,不同的生活底蕴、生活背景,形成了各自不同的性格特点和思维习惯,这无疑增加了班级管理的难度.如何让每一位学生都得到“阳光”的赏识而抬起头来走路,使班级真正成为师生共享的精神乐园呢？
一 营造愉悦氛围.
只有在轻松、愉悦的氛围中学习、生活,学生才会觉得有安全感,才能打开学生的心扉,让他们吐露心中的积怨与秘密,解除其心理负担,感受学校是快乐的场所.作为一个班主任,不可能一天到晚都守在教室里面,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,关心他们,了解他们,爱护他们,站在他们的角度上去考虑问题,尽自己最大努力帮助他们,成为学生可敬、可信、可亲的朋友,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种＂爱屋及乌＂的效应.由此,每带一个班级,我给学生说的第一句话就是：“我是你们的班主任、老师,但我更希望是你们的朋友,今后同学们不管在学习上,生活上有何困难都尽管来找我.”然后就是“紧跟”学生,课上课下与学生紧紧相连、交谈、游戏,同欢乐,同忧愁.几天时间就让他们感到教师不是可怕、令人生畏的,而是和蔼可亲的.
二 呵护学生“自尊”
李贤荣老师在“金华市千名优秀班主任培养工程”培训班讲座时,曾说过这样一句话：“维护孩子的自尊心要十分小心,小心得像摘一朵玫瑰花时保护花瓣上那晶莹欲滴的小露珠一样.”陶行知先生也说过：“真教育是心心相应的活动,惟独从心里发出来,才能打动心灵的最深处.”的确,教师要从根本上改变简单粗暴的教育方法.学生由于自制力不强,不善于控制自己的情绪,往往有意无意地犯些小错误.这时,就要动之以情,晓之以理,更要让学生明白：老师是关心你,爱护你的,让你纠正错误,目的是使你健康成长.这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪,而理解了老师的一片苦心,真真切切地感受到老师在关心自己的那种喜悦和温暖.才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳.案例：刚接过一个班时,许多同学都来向我告状,说班里的张鹏同学,是大家有目共睹的“打架狂”,他跟全班每一位同学都打过架,而且每一天都会打架.老师批评教育他都当耳边风,当面一套,背后一套,屡屡犯错.咋办呢？在一次劳动中,我偶然发现这位“打架狂”劳动起来竟那么积极,不怕脏不怕累.我及时在全班同学面前表扬了他,还让他当劳动组长.私下里我把他叫到一边,首先对他“问寒问暖”,在他为之感动时,平声和气地让他自己说说有那些不足之处,然后采取“先扬后抑”的方法进行疏导教育,他诚恳地接受了.最后我还充满信心的对他说：“老师相信你一定能管好自己”.给予学生充分的信任,其实就是给学生最大的鼓励.现在他转变了许多,纪律明显好转,成绩均在９５分以上了,家长也觉得自己的孩子变了,乖了,学习也自觉多了,打电话来表示感谢,说全靠老师的悉心教育.此时此刻,师乐、生乐、家长也乐.
三 注重对话场景
师生对话是否在轻松、愉快的气氛中开始,很大程度上影响着随之进行的谈话能否获得成功.我们面对的小学生,身心发育未成熟,他们在与班主任交谈前,往往带有一定的戒备心理.如不疏导,势必会阻碍师生间思想的沟通、情感的交融.对许多小学生来说,似乎进办公室,就意味着某种错误的存在,再者,办公室里往往有其他老师.由此,让学生进办公室谈话,较难达到师生间推心置腹的程度,所流露的情绪也会带有虚伪的外壳.针对这一点,我一般把师生谈话安排在教室、走廊、操场等办公室以外的地方进行,让他们有一个轻松、自然的安全感,清除戒备性的自我保护.而且,教师在与学生谈话时的语气一定要柔和舒缓些,千万别盛气凌人,面对学生的沉默,要给予思考的时间,让他们怀着快乐的心情想说、敢说、要说.同时还要注意提升自身的素质,用自己的人格魅力和互动的对话去赢得学生的尊重和信任,和学生一起共同完成积极、向上的班集体构建.
案例：我班的朱丽亚同学,课外作业都做得很好,但每次在课堂独立作业时,发现她总有束手无策的样子.我于是在暗中调查,了解到该生（住校）课后凭着“牛高马大”,从别人那里强行拿作业本抄,还说：“小学里我不想认认真真学习,到初中以后再开始用功来得及.”针对此事,我找准切入口,找她交谈.刚巧她是学校铅球运动队员,经过好一段时间的训练,在校田径运动会上获得冠军.我适时在全班同学面前给予表扬和鼓励,首先使她享受到成功的快乐.然后再把她叫到办公室门口的走廊上,向她投以赏识的目光,让自己想想“获得冠军是因为……”这个问题.答案中有一条是因为长时间的刻苦训练.再通过推心置腹的沟通之后,她认识到只有平时养成良好的学习习惯,点滴积累知识和学法,才能保证获得优异的成绩.此时,从她自然微笑的脸上,我能读出她的内心是舒畅的.
四 树立“服务”意识
班主任要努力克服以自我为中心的习惯,要时刻牢记“服务”二字.如果你走进班上课,黑板却没擦干净,你怎么办？一种是批评值日生,责令其上台擦干净,一种是自己动手擦,前者固然可以显严,但学生往往会不服甚至反感,而后者则体现出教师的服务意识,对学生起着潜移默化的示范作用.班级里纸屑乱飞,三令五申都难以奏效,这时怎么办？作为教育者的你如果在巡查时弯腰拾起废纸放到纸篓里,学生也会受到感召,自觉地搞好个人周围环境的卫生.学生身心不适时,教师的一声关心问候会使学生感动,学生生病时,老师护送或探望一下,无疑会使师生情感更易沟通.背书或批改作业时,教师把揉皱的书角或簿角摩平,学生也会受到“感染”.
教师还要学会“闻”全其声.“闻”就是听,在中医诊断中大夫往往通过倾听病人对病况的自述来了解病情.在班主任工作中,“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段.只有充分了解学生,才能有效地服务于学生.不定期召开师生座谈会,认真倾听学生的意见,不仅会改进工作,更能得到学生的尊重.苏霍姆林斯基曾说过“教师应当成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他同欢乐共忧伤,忘记自己是教师”.这种“忘记”就是放下“师道尊严”的架子,就是要学会服务,做学生的良师益友,了解他们的内心世界,随时随地地与学生“心理换位”,想其所想,再晓之以理,导之以行,像魏书生老师做的那样,做学生的助手,帮助学生做人,学会开动大脑这部机器,这样学生才会主动地、乐意地参与班级管理,成为班级管理的主人.
五 关爱每位学生
爱是教师教育学生的前提,是教师的一种教育能力.教师的爱,对学生学习、个性发展影响甚大.作为一名合格的教师,一名班主任,首先应该是爱孩子.对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的学困生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服.对于小学生来说,正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动、好玩的年纪.因此,对于一些童趣十足,无伤大雅的举动我总是宽容对待,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之处,保护他们珍贵的童心.一句话,教师要把爱洒向每个孩子的心田,把每个学生当作自己的儿女"朋友.尤其是“学困生”,它们或是不愿意受纪律的约束；或是缺少修养；或是没有良好的学习习惯；或是不爱学习,成绩极差.他们经常受歧视,挨批评,压抑"自卑"逆反情绪重,逐渐变得冷酷"孤独.尽管有些后进生妄自尊大"旁若无人"为所欲为,但内心是空虚的,这正需要教师用真挚"炽热的爱去弥补和温暖.
六 照顾个性差异
根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理问题时如果能针对学生的心态,做到缓得适时,急得恰当,将会收到事半功倍的效果.比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“延长教育法”,循序渐进,让他们自我思索、自我对比、自我反省,以达到激发他们“内在驱动力”的目的.如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心.但强调缓的作用,并不是说时时处处以缓为好.相反,急的重要性同样不可忽视.比如当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主任的表扬,此时,教师就得及时给以肯定和鼓励.使他们时刻拥有一份好心情.班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中本着“以人的发展为本”的理念,做到责任心加热心加爱心,不断去探索总结行之有效的方法和经验,让每位学生都抬起头来走路,使班级真正成为学生健康成长的摇篮,师生共享的精神乐园.
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参考文献：
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