论文构建核心素养课程奠基学生幸福人生，本文是关于学生类学士学位论文范文与幸福人生和素养和奠基有关论文怎么撰写.
学生核心素养的培养在深化课程改革和落实立德树人的目标中占有基础性地位,是社会发展、国家发展和个人发展的必然要求,是学校教育教学管理中的一项重要工作,更是关系到学校发展、教师成长、学生素质全面提升的关键环节.基于此,北京市朝阳区十八里店小学在“实”文化引领下,秉承“为学生一生的幸福奠基”的办学理念,立足课程标准,以核心素养下学校幸福课程体系建设为载体,进行了相关研究和尝试,旨在用六年的学校教育为学生终身发展奠基.
核心素养被称为国民教育的DNA,引领着中小学课程改革的实践.培养学生核心素养的主阵地在课堂,课堂的载体是课程.传统课程体系对人才的培养重视知识学习的深度和学习的规范性,忽视了学习的广博性、实践性和创造性.基于核心素养的课程在目标、内容设计、教学安排上应依据人在不同阶段的发展特点来制定相应的素养表现和标准.这样,可以构建新的适应时展的课程体系,促进学校发展；对教师而言,可以提高自身素质,改变教育理念,调整教育教学行为,优化教学过程；对学生而言,不仅可以提高学习成绩及水平,促进学生健康成长,更有利于促进学生全面发展,因而它的意义是极其深远的.
课程建设是提升办学品位、创建教育特色的重要途径,是一个庞大的工程.课程开发应该是以国家教育方针、基础教育现状、学校学生特点以及学校多年来实施的活动课、选修课和兴趣小组活动为基础.因此,本着从小从易入手、逐步全面推进的原则,根据办学理念和实际情况,学校确定了“以构建核心素养下的学校幸福课程体系为学校课程建设的切入点,以整合延伸为基本思维”的十八里店小学“幸福课程即1+N”体系.目的就是为了激发教师潜能,发展学生个性,落实办学理念和育人目标.
只有将核心素养很好地渗透、落实到各个具体学科的教学之中,教育目标才能真正得到落实,相关的理论也才可能得到必要的检验以及进一步的发展和深化.为确保此项工作的扎实落实,学校着力做好“两个三”,即以“三个构建”为引领,以“三个跟进”为助推器,带动学校扎实推进学生幸福课程建设工作.
一是横纵贯通,构建1+N幸福课程体系,即以国家课程为中心和基础,以艺术类、语言类、体育类、诗文类、科技类课程为拓展和延伸,为学生多元发展提供充分保证.二是课程整合,构建特色课程群.以“核心素养”为导向进行国家课程的学科内部及学科间的整合研究,加强学段衔接和整合的研究与实践,构建一体化的学生核心能力培养课程体系,从而利于学生知识的融会贯通,能力的全面提高,素质的综合发展.学校大胆将课程设置进行整合,形成了新的特色课程群.三是凸显特色,构建课程实施新模式.通过国家课程的幸福化实施,促进学科内的国家课程内容的优化整合.改革教学管理,提高管理效能；实施教材整合,实现拓展延伸；改革教学模式,切实减负增效.我们认为,有了学校整体构建引领还不够,关键是落实推进.为此,学校努力做到时间管理跟进、交流展示跟进和多元评价跟进,将幸福课程建设落到实处.
总之,学校基于核心素养,立足课程标准,围绕“为学生一生幸福奠基”的办学理念,构建学校幸福课程体系,即“武”动幸福、打动幸福、律动幸福、乐动幸福、读懂幸福、探索幸福、描绘幸福、演绎幸福,共计8类,分别涉及艺术、文学、表演、科技及传统文化领域,形成了学科联动的局面.学科的融合,知识的整合,教育的契合,促进了学生五育全面发展,让每一名学生都快乐成长,为幸福人生奠基.
（作者系北京市朝阳区十八里店小学校长）
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参考文献：
1、 生命教育为学生幸福人生奠基 文 宋云茂教育要为人的全面发展和终身幸福奠基,教育要唤醒学生生命的意识,捍卫生命的尊严,实现生命的价值 山东省青岛经济技术开发区第七中学通过多种途径,致力于帮助学生从小学会珍惜生命、关注生命和热爱生命.
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