论文让写作成为一件轻松的事习作指导有效策略，本文是关于指导方面毕业论文题目范文跟有效策略和习作和写作相关论文范文文献.
广西南宁市良庆区那马镇中心学校（530000） 黄小英
［摘 要］学生害怕写作文,教师害怕教作文,这是每位语文教师面临的难题.要解决这个难题,最关键在于让学生觉得写作文是一件简单的事,让孩子们乐于写作.那么,教师就要在习作指导上下功夫.从备教材、解困惑、语言铺垫三个方面探讨作文指导的策略.
［关键词］审题；自信心；信息；交流；轻松
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）31-0085-01
写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.为了激发学生的写作兴趣,培养写作的自信心,经过多年的实践研究,本人探索出以下一些有效的习作指导策略：
一、咬文嚼字备教材
审题是作文的关键性步骤.在小学阶段,作文离题的现象时有发生,究其原因,就是学生不会审题.因此,引导学生从习作要求中找到有价值的写作信息,培养学生审题的能力尤为重要.如在三年级下册第三单元习作中,习作的要求是这样的：“这次的口语交际让我们来向别人介绍自己.可以说说自己的性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点.总之,要抓住自己的特点来说,要说真话.在进行口语交际的时候,同学们都作了自我介绍.这次习作,根据自己说的和同学的评价,写一写自己,向别人展示一个真实的你.”以上文字告诉我们几个信息：1．文章的内容是写自我介绍；2．写真实的你；3．写出自己的特点.因此,我制定了以下的教学目标：1．了解自己,有向别人介绍自己的愿望.2．懂得从外貌、性格、爱好等方面介绍自己.3．会通过举事例来介绍自己的特点.指导课我从猜谜语导入,出示学生熟悉的动漫人物熊二的谜语让学生猜,并说明是怎样猜出的.因为学生对动漫人物很喜欢,也很熟悉,因此猜谜语的热情高涨,也能说清楚猜出的理由.教师随后总结：大家是抓住了熊二的特点猜出来的.接着我顺势引导学生：要介绍好自己必须抓住自己的特点,从性格、爱好等方面举例进行介绍.最后进行写片段猜作者的活动.我让学生分四组写片段,分别从外貌、性格、爱好、优缺点等方面介绍自己.教师抽读四篇,学生猜作者,教师点评学生是否抓住特点写.学生觉得这样的活动很有趣,参与的兴趣很浓厚.学生们从老师的指导中悟到了写作的方法,写作成了一件轻松事.
二、预判困惑,扫清障碍
学生是写作的执行者,教师必须了解学生的认知水平,必须“蹲下来看儿童世界”,只有当老师把自己摆放在学生的位置上看待所有的事物时,才能真正认识到学生的需求,从而预判学生在习作中遇到的困惑,帮助学生扫清习作的障碍,树立习作的自信心.
在五年级下册的习作指导课《看图写漫画》中,我充分利用口语交际课,了解到学生都很喜欢看漫画,但不了解漫画的特点,在描述漫画时只停留在故事的表面,过于简单,不知道故事所蕴含的道理.同时,从以往的习作看学生往往不知道如何把事情的经过写具体.因此,在教学的设计上,我把以下三点作为教学重点来抓：1．认识漫画的特点,读懂漫画所蕴含的道理；2．会通过环境、人物的语言、动作、神态等把画面写生动.上课伊始,我与学生谈话导入：你喜欢看漫画吗？看过什么漫画？为什么喜欢？引导学生了解漫画夸张、比喻、象征、拟人的表现手法和给人启示的特点.接着引导学生把文中四幅图连起来,把故事叙述完整,最后引导学生通过环境、人物的语言、动作、神态等把画面写生动.学生在老师的指导下写作没有了障碍,很轻松地完成了习作.
三、充分交流,语言铺垫
我们教材中每个单元的习作前都安排口语交际,而口语交际的话题与习作息息相关,编者的意图就是让学生在充分交流的基础上,获得写作的内容和灵感.作为教师必须要明白教材编写的意图,在教学中教师要积极创设情景,给学生创设一个交流的语境,激发学生交流的,学生在写作前思路打开,为后面的写作做好了铺垫.
在指导五年级下册第二单元的习作——童年趣事中,上课开始我问学生：你的记忆深处发生过哪些有趣的事情？学生的话匣子没能打开,能想起自己童年趣事的学生寥寥无几.于是我用故事引路的办法,讲了自己童年时代两个非常有趣的故事,引得学生哈哈大笑.顿时,学生的记忆匣子打开了,孩子们纷纷讲出发生在自己身上有趣的事情,再次回味童年的美好.后来学生的习作写得特别精彩.
习作指导就是为学生解困惑扫清写作的障碍,指明写作的方向,传授写作的方法,总而言之就是让写作成为一件轻松的事.让学生易于动笔,乐于表达,享受写作带来的快乐.
（责编 韦淑红）
结束语，该文是一篇关于经典指导专业范文可作为有效策略和习作和写作方面的大学硕士与本科毕业论文指导论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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