高中生文言文理解能力提高策略,本文是文言文本科论文怎么写和文言文和策略和高中生有关专科毕业论文范文.
[摘 要]作为高中语文的重要构成内容之一,文言文的难度相对较大,理解起来存在一定的困难,致使学生在面对文言文时提不起学习兴趣,学习效率低下.高中语文教学中提升学生的文言文理解能力有重要的意义,教师要转变教学思路,改进教学方法,创新教学手段,营造良好的文言文学习环境,提升学生的文言文理解能力.
[关键词]高中语文;文言文;理解能力
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)31001801
文言文属于高中语文学科中的一项基础学习内容,也是学生在各种类型的考试中得分率最低的一部分内容.新课改之后,高中文言文教学受到更多关注的同时,也面临更加严格的要求,特别是在提升学生文言文理解能力方面,要强化对文言文内涵的理解.这就要求高中语文教师转变教学思路,改进教学方法,创新教学手段,营造良好的文言文学习环境,提升学生的文言文理解能力.
一、高中语文教学提高学生文言文理解能力的意义
第一,有利于学生对我国古代文学艺术精髓的领悟.文言文是古人创作的一种基本形式,是我国五千多年灿烂文化的组成部分之一.提高学生的文言文理解能力,有利于学生了解更多的古代文学内容,加深对我国传统文化精髓的感悟,促进对传统文化的传承.
第二,有利于培养学生的个人素养,提升学生的综合能力.学习文言文,其实最能培养学生的语文素养.高中阶段的众多文言文作品都有着几百上千年的历史,蕴藏着古人的思想,提高学生的理解能力,能够实现对学生自身审美情操和道德素质的培养.
二、高中语文教学提升学生文言文理解能力的对策
1.知人论世,增加兴趣
文言文教学中,通常都会有一小部分关于作者的介绍,但是局限在作者的年龄、字号等方面,关于文章的背景介绍比较少.人们常说,作品是作者个人情感的真实反映,古代文人经常通过诗词作品来表达内心的情感.因此,在进行文言文教学的时候,教师不仅要向学生讲解字词句的意思,还应当向学生介绍创作的背景,使学生能够感受到作者创作时的心情.比如,在讲解杜牧的《阿房宫赋》时,教师介绍创作背景:作品作于宝历元年(825年),当时杜牧23岁,敬宗皇帝无德无能,还荒淫无度,闹得朝野疑惧,无不怀有危机感,杜牧借助秦始皇的失败教训来警告最高统治者,表达内心的真实情感.这样,学生理解作品就更容易了.
2.文字讲解,加强理解
文言文不同于现代文,学习文言文对学生造成障碍最大的是字词的理解.因此,教师在教学过程中,在介绍完文章的作者及其背景知识之后,可让学生反复朗读课文,在不明白的地方做好标记,待讲解过程中认真听讲.以张溥的《五人墓碑记》教学为例,教师应当从多个角度,采用各种方式引导学生理解:“立石于其墓之门,以旌其所为”;大义凛然、蹈死不顾对比;英勇就义,谈笑以死;“保其首领,以老于户牖之下”“人皆得以隶使之”等句中字词的意思,理解整句话,进而提升对整篇文章的理解.
3.反复朗读,领悟内涵
文言文是以古文的形式呈现在学生面前的,学生对知识内容的理解,必须要建立在反复朗读的基础上,而这恰恰是“书读百遍,其义自见”的体现.因此,高中语文教师在开展文言文教学的时候,一定要给予学生足够的时间朗读,以对文章形成一个初步的理解.在反复朗读的过程中,学生的语感获得提升,对文章脉络的把握自然而然会得到提升.例如,在讲解韩愈的《师说》时,学生初次接触韩愈的文言文,对其行文结构和表述方法等比较陌生,理解起来有困难是一种极为正常的现象.此时,教师应当给学生10分钟左右的时间通读整篇文章,在读的过程中做好标记,为之后的学习奠定基础.
4.知识迁移,拓展思维
学生在学习文言文的时候,很容易出现学习一篇忘一篇的情况,究其原因,还是学生没有对文言文知识形成系统的认识,缺少对照理解.在高中文言文教学中,知识迁移法的重要性不言而喻,它不仅可以使学生掌握某篇文章的知识内容,还能够使学生加深对相关文章知识的理解.通过对不同语句中字和词的不同理解,将差异归结到一起进行系统的区别,培养学生的发散思维.以2016年高考浙江语文卷文言部分《琅嬛福地记》为例,其中有一句为“春秋问蟪蛄”.其实,必修五教材《逍遥游》中的“蟪蛄不知春秋”也有“蟪蛄”一词,这是非常典型的知识迁移.教师在教学过程中,一定不能局限于单篇文章或者某一课堂,而应当将知识点串联起来,让学生形成一个完整的“知识网络”,今后若是碰到相关知识点时可以很好地进行知识“转接”.
总之,文言文在高中语文中占据着非常重要的地位,高中文言文教学有利于学生对古代文学艺术精髓的领悟,也有利于学生个人素养的提升.高中语文教师在教学过程中,一定要树立新型的教学观念,结合教学要求和学生实际,利用各种手段和方法,提升学生的文言文理解能力,促进学生对知识的吸收和应用,为学生今后的发展奠定坚实的基础.
(责任编辑陈剑平)
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参考文献:
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