论文应用型本科学生创业人才培养策略新探以上海市应用型本科院校为例，该文是应用型方面有关论文范文例文和本科和人才培养和本科院校类自考开题报告范文.
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.016
摘 要应用型本科人才是推进创新创业发展的核心人群,研究核心人群创新创业现状,进而探究培养对策,是实现高等教育跨越式发展的需要.文章从上海市应用型本科创新创业实际入手,实证分析应用型本科创新创业人才培育存在的问题,并提出应用型本科创新创业人才培养应着重从四方面着手,即建设以能力为中心的实践教育；搭建参与式、全贯通的实践平台；营造三维立体的文化育人氛围；构建动态评价指标.
关键词应用型本科生创新创业教育人才培养
A New Probe into the Cultivation Strategies of Innovativeand Entrepreneurial Talents among Applied Undergradu原ate Students: Taking Applied Undergraduate Universitiesin Shanghai City as an Example // Zhang Beiyi
Abstract Applied undergraduate talents are the core group topromote the development of innovation and entrepreneurship.Studying the status quo of innovation and entrepreneurship of thecore group and then exploring training strategies are the needs torealize the leapfrog development of higher education. Startingfrom the actual practice of innovation and entrepreneurship inapplied undergraduate universities in Shanghai City, this paperempirically analyzes the problems existing in the cultivation ofapplied undergraduate innovative entrepreneurial talents, andputs forward that the cultivation of undergraduate innovative andentrepreneurial talents should focus on four aspects: to buildpractical ability-centered practical education; to build a participatoryand whole-process practice platform; to create a three-dimensionalatmosphere of cultural education; to build a dynamicevaluation index.
Key words applied undergraduates;innovation and entrepreneurshipeducation;talent cultivation
1 前言
“十三五”规划指出以创新发展为核心的五大理念,应用型本科人才是应用型人才的核心人群,是将科学技术转化为现实生产力的重要桥梁,能有效地推动建立国家创新体系,缓解社会就业压力.
研究和培育核心人群创新创业能力及培养对策,是实现高等教育跨越式发展的需要,也是发展创新创业人才的关键部分,然而,根据中国知网搜索,目前对于“创新创业教育”研究论文达3524 篇,关于普通高校的“创新创业教育培育模式与路径”文章有289 篇,关于“应用型本科创新创业教育”相关文章仅2 篇.可以发现,学者们长期研究高校创新创业教育的普遍性问题,而缺乏有针对性的核心人群的研究,难以从深层次激发广大群体的创新创业核心动力.因此,对这一群体创新创业做深入研究,能满足大学生实现人生价值的需要,更新思想观念,切实增加创新创业发展的内在动力.
本文以高校创新创业内在动力不足的问题为导向,聚焦主体,通过文献与问卷调查研究,了解应用型本科院校学生的创新观念、创新能力等现状及存在的问题,分析、总结应用型本科学生创新创业的瓶颈因素,提出创新创业能力培养的对策.
2 关于应用型本科学生创新创业现状的实证研究
2.1 问卷调研概况
为深入了解应用型本科学生创新创业意愿现状,本研究选用调查问卷的形式,以上海市应用型本科院校为例,在2016 年7月底至11 月对上海健康医学院、上海海洋大学、上海海事大学、上海电力学院、上海应用技术学院等11 所应用型本科院校与38 个上海市应用型本科试点专业的1100 名学生进行调研.问卷调查历时4 个月,问卷发放1600 份,实际收回1061 份,问卷收回率为66.4%.其中来自城镇的学生有446 人,占总调查人数的52%；来自农村的学生有615 人,占总调查人数的58%.由于应用型本科生创新创业问题中,有部分无法量化,故抽选各高校102 位同学进行深度访谈.
问卷首先对调查对象的基本情况进行了解,包括被调查者的年龄、性别、学校、生源地、家庭背景等,以便于利用该因素可以有特征化的分析.其次,本次调查选取了“是否关注过创新创业”“是否有着手实施的想法”“是否参加过创新创业比赛”“是否选修创新创业课程”“是否参加过创新创业讲座”“是否了解创新创业应具备的能力”等,着重了解应用型本科生对创新创业的意愿与能力.
2.2 实证分析
2.2.1 兴趣浓而实施少
为能直观与简便地描述创业意愿,本次问卷将应用型本科生创新创业意愿分为三个维度,即“对创新创业活动是否有了解”“是否对创新创业活动有兴趣”“是否会开展或实施创新创业的活动”.
从表中可以看出,应用型本科院校都全面响应要求,积极在学校开展创新创业普及及宣传活动,学生皆对创新创业有了解.对于是否对创新创业活动有兴趣一项中,有兴趣的学生占了64.27%,能够看出应用型本科院校的学生对创新创业活动普遍有兴趣,但调查是都会亲身着手开展相关创新创业活动,则比例较低.
2.2.2 个人与家庭基本情况影响大
从表中可以发现,男生创新创业兴趣与着手实施的意愿整体高于女生,有67.42%的男生对创新创业有兴趣,女生则比例只为32.58%.经过深度访谈,女生大部分认为社会风险因素太多,以及家庭意愿的制约,更愿意找一份稳定的工作,这样能尽可能地减少风险.男生则认为创新创业不仅能拓宽眼界,更能为未来创造更多机遇.
应用型本科学生家庭背景方面,城镇的大学生医院整体要高于农村大学生.城镇的大学生有63.02%对创新创业有兴趣,并有16.63%会着手实施相关活动.而来自农村的大学生对创新创业有兴趣的仅有36.98%,会着手实施的比例则只有11.26%.可见,家庭背景及经济情况对学生意向选择有很大的影响.
在专业背景方面,工科与农学专业对创新创业兴趣较高,工学有兴趣的有52.35%,农学为52.96%,在具体会着手实施的人群中,最高比例的为人文与社科专业,人文的比例为18.72%,社科的比例为14.65%.但是总体而言,各学科之间差异值并不大.
学历方面,对创新创业有兴趣的专科生比例为50.17%,本科生为49.83%,专科生略微高于本科生.在实施情况上看,专科生着手实施的比例为20.58%,本科生为10.54%.
在年级方面,大一至大三呈逐年递减趋势,大四会略有反弹,大一的学生在创新创业兴趣方面占比例79.63%,大四学生则仅有20.75%.或许有这方面原因,大一的学生刚迈入大学校门,对创新创业的热情度很高,但缺少对创新创业基本条件等实际情况的认识,随着年级的增高,认识更加全面,更趋于理性,也存在许多缺少资源与平台而放弃的学生,从而整体上是逐年递减趋势.
2.2.3 初期“内在因素”起决定作用
由表2 可得知,对创新创业感兴趣的学生较多,但着手实施的学生较少,为能够深入了解有兴趣和实施中间差值略大的原因,对影响应用型本科生实施创新创业的制约因素进行调研.经问卷与深度访谈结合,由表3 可得知,以团队成员能力、心态、创新创业思路等组成的内在因素在初期有决定性的影响因素,对于资源、资金、政策、环境氛围等外在因素则在后期能否坚持实施创新创业活动起到关键作用.
从问卷调查数据分析来看,“缺乏相关经验与知识”是影响应用型本科生创新创业的最大障碍占69%,“施展平台”占55%成为外部因素中起重要因素之一.因此可见,应用型本科生创新创业不仅与外部因素有关,还跟自身素质关系密切,显示出应用型本科生由于跟社会接触相对较少,在人脉资源、管理经验、适应环境等方面的弱项.
2.2.4 后期“施展平台”是瓶颈
经深度访谈,学生普遍表示对创新创业有浓厚兴趣,但缺乏有经验、有知识、有能力的团队成员,使得很多同学仅把想法留在脑中,却无法得以实施.调查显示对创新创业大赛感兴趣的有56%的学生,但具体实施只有15.06%.学生期望有专业教师指导,但真正受到指导的学生只有14.8%.在实施相关创新创业的同学中表示,实施过程中的平台十分重要,缺少比赛中教师的指导、参观各类成功案例、深度参观企事业单位从而了解实际所需等的平台,使学生在过程中会发现很多所学用不到实际,落后或脱节现象严重,激发不起学生创新创业的热情.
3 提升应用型本科创新创业工作的策略
基于以上分析,改变应用型本科创新创业现状进而提出提升策略就显得尤为重要.应用型本科创新创业人才培养应着重从以下四方面入手：以能力为中心的实践教育；搭建参与式、全贯通的实践平台；营造三维立体的文化育人氛围；构建创新创业人才培养的动态评价指标.
3.1 以培育能力为中心的实践教育
从调查情况分析,目前应用型本科院校重视创新创业的意识教育,努力推广创新创业教育,但未找到一把能够激发学生创新创业兴趣的钥匙,这把钥匙既能广博学生的综合知识、开阔学生的职业视角、提升学生的洞察力,又能提高学生发现与解决实际问题的能力.即培育以创新创业能力为中心的实践教育.因此,创新创业教育应重视能力培育.既重视培育创新创业的一般能力,更应重视培育处理问题的综合能力,即掌握各种知识和信息的综合考察、整理分析、取舍重组和科学抽象能力.包含人际交往能力、沟通能力、协调能力、逻辑思维力.
根据应用型本科生横向与纵向发展特点,在培育中应遵守循序渐进、有的放矢、滴灌式地推进能力提升,对于发展创新创业以及改进大学生就业有关键作用.
3.2 参与式、全贯通的产学研融通的创新创业教育实践平台
在应用型人才培养过程中只有创新教学模式,才能打破按照学科知识体系培养应用型人才的传统.参与式、全贯通的产学研融通的教育平台是由参与式教学与全贯通的实践两者结合.参与式教学是以培养学生获取知识能力、自主学习能力为目的,以教学内容重构、方法设计为切入点,以教师导学、学生参与学习、合作学习为主要途径的教学组织形式.教师在教学中要创设一个有意义的问题情境,鼓励和引导置身于问题情境中的学生发现问题,并将自己所学知识和技能运用到问题情境中以探索结果、解决问题.这种教学方法不仅锻炼了学生发现问题、表征问题、解决问题的能力,还培养了学生将知识运用到实践的能力,体现了“做中学”“做中求进步”的教学理念.
全贯通的教育平台更应抓住校企深度合作的契机,建立实践、实习、实训贯穿始终的教育平台,要构建实现能力培养的基础实践模块、专业实践模块、创新实践模块等多层次模块.在全贯通的教育平台实施过程中,为学生提供四年系统的规划,定期去顶岗实习,确保实践实习实训的贯穿始终,实现实践的全程性.
3.3 营造三维立体的文化育人氛围
校园文化是应用型本科院校的软实力,主要包括物质文化、精神文化、制度文化等.优秀的校园文化往往能为学生的人生观、价值观、思维及认知的形成与发展带来潜移默化影响.所以应用型本科院校在培养应用型人才过程中要充分发挥校园文化的育人功能,营造良好的校园文化.营造三维立体的校园文化,尤其是形成具有正能量的校园精神文化对应用型本科院校的应用型本科人才培养质量具有较大的促进作用.
三维立体的校园文化指以科学研究的积极成果提升大学生创新创业氛围；建网站新平台,广泛宣传大学生创新创业教育；创新创业与党团工作结合,文化进公寓,使创新创业教育落地开花.
3.4 构建创新创业人才培养的动态评价指标
应用型人才培养的考核评价应以能力评价为核心,以过程评价为主要方式,建立科学动态的评价指标.评价指标应注重形成性、综合性和动态性,増加小论文、报告、讲演、答辩等评价环节,从“考试成绩”向评价“学习成效”转变,引导学生从法重结果向重过程转变；在考核内容方面,应要注重学生运用知识能力、动手实践能力、分析解决问题能力等方面的考核,转变机械再现知识的记忆型考试模式.通过建立以创新创业为观测点的个性化、多元化评价机制实现对创新创业教学过程和人才培养质量的监控与反馈,从而促进创新创业教学的持续改进.
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编辑张效瑞
总结,这是一篇适合本科和人才培养和本科院校论文写作的大学硕士及关于应用型本科毕业论文，相关应用型开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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