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浙江省台州市花黄岩区北城街道王林小学 郑秋
【摘 要】
我培养小学生诵读,突破了传统的方法指导,重在让小学生参与其中.采用配乐的形式,让小学生的诵读充满；让他们自主选择演奏器乐,在演奏中走进课文；让他们结合图画,开展真情诵读.小学生的诵读热情高涨,越来越喜欢诵读了.
【关键词】
配乐 意境 演奏乐器 图画 诵读 乐趣
在我们的语文教学中,诵读有着极其重要的位置.如何让小学生真正喜欢诵读,不走过场,不作无病之,是摆在我们面前的突出问题.我从小学生的年龄特点和不同爱好出发,对诵读的形式进行了创新,收到了较好的学习效果.我的教学变得轻松了,小学生的学习热情高涨了.我采取的一些做法是：
(一)配乐营造意境,诵读充满
配乐诗朗诵,是我们上学时的奢侈品,那会只有洗耳恭听的份儿.即使偶尔自己小试身手,也是仰仗我们老师的二胡演奏.在那乐器单一的年代,配乐诗朗诵却是一朵奇葩,牢牢地刻在我的心中.
随着多媒体教学设备的广泛运用,配乐诵读不再是诗歌的专利,每篇课文都可以和音乐结合在一起,音乐为课文诵读提供了优美的意境,让我们沉浸在美妙的诵读之中.
配乐诵读不仅需要我们深入课文,理解作者传递给我们的情感态度,也需要我们学会欣赏音乐,认识音乐的高低起伏与轻重缓急,所以配乐诵读,是以理解语言和音乐开始,也是以深入理解语言和音乐结束的,它是诵读与音乐的完美结合,是促使小学生喜欢诵读的策略之一.
没有音乐配合的诵读,往往是单调的,枯燥的,小学生读的遍数多了,就会心生厌倦,自然不能投入其中,影响对课文的理解和阐释.为了让同学们读得开心,读得快乐,我为同学们选择了多首乐曲,让同学们在自己更喜欢的音乐声中诵读.同时让同学们自己选择美妙的乐音,以求音乐与课文,课文与学生之间的最佳结合.
比如,诵读人教版六年级上册《山中访友》,我经过反复尝试,仔细品味,充分借鉴,选取了班得瑞的《天空的影子》,在音乐中我们走进了山林,山林的静寂,梦幻般的景色和我们的心融合在一起,我们的心胸变得开阔,变得豁达.在舒展的音乐中,我们走进山林,与山风对话,与山溪交流,与山雨互动,这一切都是纯美的,那清脆的声音都是大自然的律动,一点儿不单调,一点儿不枯燥.音乐与语言的契合,是生命里最美的乐章,是人与自然的心灵对话.一时间,我不知道哪里去了？仿佛我就是云,我就是风,我就是雨,我就是山林中的一切.我完全和山林融为一体了,音乐的意境和语言的魅力相得益彰,留给我们无限遐思.此时此刻,我们的诵读不仅仅是声音的抑扬顿挫,更是思想和情感的悦动与交织.
(二)自主演奏乐器,诵读兴趣盎然
诵读经典,尤其是一些合辙押韵的短章,具有明快的节奏,便于小学生掌握.我是倡导小学生诵读经典和古诗文的.《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子观》《千家诗》等等,是我的学生的必读作品.我不仅让他们诵读这些文化典籍,还鼓励他们背诵.尽管有的词句他们目前未必理解,但假以时日,他们就会慢慢消化,渐渐吸收.
非洲鼓拍打自由,形式活泼,容易掌握,很适合小学生自娱自乐.在学习《弟子规》的时候,我鼓励小学生一边诵读,一边拍打非洲鼓. “弟子规,圣人训”与非洲鼓的完美结合,把我们带进了经典文化的世界.再有小学生诵读《千字文》,我鼓励他们敲打中国鼓,中国鼓的大气磅礴,中国鼓的气势宏伟,与《千字文》的内容彼此融合.“天地玄黄,宇宙洪荒”,这是多么壮阔的开篇呀！
把乐器演奏与诵读经典结合起来,小学生的诵读就进入了一个多彩的世界.这不仅仅是诵读情感的酝酿过程,更是小学生熟悉乐器,认识乐器,利用乐器表达情感的过程.小学生根据自己的喜好,根据自己对经典的认知,选择自己喜欢的乐器,然后用自己喜欢的形式表现出来,这一过程,不是简单地模仿,而是一种有益的探索和创新.由于小学生的经历不一样,知识水平有高有低,对《干字文》的理解自然也不一样,所以用乐器表达的形式也不尽相同.
我在教学中,鼓励小学生不断创新,采用更多的乐器去表达自己对经典的理解.小学生在熟悉乐器的同时,利用乐器的节奏来丰富课内外诵读,突破了一张嘴和一双耳朵的表现形式,让手和脚一起舞动起来.这样的诵读,才是精神的享受,身心的历练.既学习了乐器演奏,又提高了诵读水平,这种综合学习方法,小学生觉得很清新,学习兴趣大增.
(三)播放相关图片,诵读有滋有味
多媒体教学的运用,突破了传统的表现形式,我们进入了一个读图的时代.图片形象具体,更容易被小学生所接受.我们可以利用网络,搜集与课文内容相匹配的图片,并制成专题片,然后一边欣赏图片,一边诵读课文.也可以制成动感相册,让学生给自己一个小清新.
比如,诵读人教版四年级下册《桂林山水》,我搜集了两组图片,一组是波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水,一组是峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山.我把它们整个合在一起,并在一幅幅画面上标注课文内容,一边播放电脑图片,一边让小学生诵读课文.
这时候,小学生不仅仅是诵读一个个文字,一组组词语,一段段话,而是在欣赏一幅幅图画,一个优美的书画长卷.桂林山水的美景尽显眼前,与优美的文字整合在一起.小学生诵读,就仿佛在游离丽江,就仿佛在参观桂林的山.在诵读的过程中,小学生们就会如临其境一般,那种对丽江的喜爱之情油然而生.
总之,突破传统的诵读形式,让小学生走进音乐的王国,走进图画的世界,小学生的诵读会变得声情并茂,那种真情的流露,那种思想的表达,一定是十分真切的.因为真切,所以喜欢.小学生慢慢真正喜欢诵读也就顺理成章了.
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参考文献：
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