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关于课堂教学相关大学毕业论文范文 和《雷雨》课堂教学生态的诊断与改进有关论文如何怎么撰写

分类:职称论文 原创主题:课堂教学论文 发表时间: 2024-01-08

《雷雨》课堂教学生态的诊断与改进,该文是课堂教学相关自考毕业论文范文跟雷雨和《雷雨》和课堂教学相关论文如何怎么撰写.

摘 要:戏剧小舞台,人生大世界.《雷雨》是中国现代作家曹禺的经典话剧,是一部曲折情节背后隐藏着的“人”的生命形态的伟大作品.自2016年参加《基于生态课堂的五年制高职语文课堂教学诊断与改进研究》省教改课题以来,研读生态课堂理念,对照课题组课堂教学诊断标准,为进一步提升自己,反思学习,以学院语文教研室的相关老师评课为参照,反思《雷雨》的课堂教学生态,着眼于教学过程写作本文,进行五年制高职语文课堂教学生态的诊断与改进.

关键词:教学诊断教学过程语文课程价值观

自2016年参加江苏旅游职业学院陈爽主持的江苏省教改课题以来,笔者又认真研读生态课堂理念,对照生态课堂教学诊断标准,以《雷雨》为例,反思课堂生态,着眼于教学过程,以学院文化教研室相关老师的评课为参照,将自我诊断与他者诊断相结合,写作本文,进行五年制高职语文课堂教学生态的诊断与改进.

一、教学诊断

(一)教学诊断

“诊断”原是医学用语,这里指对课堂教学过程中的一系列活动通过既定标准进行观察,搜集课堂信息,判断筛选有价值信息并进行整理,根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价,提出改进建议,提炼教学经验,就是教学诊断了.

(二)教学诊断的范畴

教学诊断主要包括主体的自我诊断、主体之外的他者诊断;诊断内容不仅仅是一节或一片段的诊断,更是教师不断地分析、总结、反思、改进的一个持续过程,目标主要指向使自己得到进步.

(三)教学诊断的意义

首先,教学诊断可以引导教师内省,以生为本,根据课标、学情确定教学目标、制定教学方案、安排教学内容、实施教学活动,从而促进学生学习状态的改善和教学效果的优化.

其次,拥有自我反思意识的教师开展教学诊断,有益于自己、团队的专业化提升.

(四)教学诊断的依据

这里,诊断的依据主要是教学预设与实际课堂生态、笔者的自我反思和同行专家的听课评课.笔者将自我诊断与他者诊断相结合,立足自身的长足发展,反思《雷雨》的教学生态.

二、《雷雨》课堂教学生态的诊断与改进

戏剧小舞台,人生大世界.《雷雨》是中国现代作家曹禺的经典话剧,是一部曲折情节背后隐藏着的“人”的生命形态的伟大作品,对于五年制高职学生的素养形成有着重要的意义.

为促进学习、提升自己,笔者认真研读生态课堂理念,以学院语文教师的评课为参照,采取“教学设计——课堂——反思——新的教学设计——新课堂……”的形式,在批评与自我批评的基础上进行诊断与改进.本次教学诊断与改进主要从教学环节、学生主体性发挥、教学活动、师生互动、创造力探究能力等五个方面进行.

《雷雨》(节选)出自江苏省职业教育文化课《语文》第二册第六单元“舞台大社会”的第一篇,情节曲折,语言个性化,人物形象鲜明,是话剧典范之作.节选部分,周朴园与被自己始乱终弃的女佣及其子相见,是全剧的之一.选段矛盾冲突扣人心弦,人物形象立体真实,台词内涵丰富.富有动作性的戏剧语言和人性的复杂性,以学生的阅历,并不能很好地理解.

(一)教学环节诊断与改进

在第一次《雷雨》教学时,笔者刚看完张艺谋导演的电影《满城尽带黄金甲》,于是开篇便以这部电影导入,试图由对《满城尽带黄金甲》和《雷雨》剧情的比较从而进入学习.然而一腔热血在刚上课时就发生了“卡顿”——62.5%学生对《满城尽带黄金甲》并不熟悉,对《雷雨》情节相对也陌生.以未知引入另一个未知的内容,是一个失当的安排.

笔者立即反思加以调整,另一个平行班级的课堂教学中,改由话剧《雷雨》的传播导入,恰逢时为2015年上半年,《雷雨》刚过了80周年纪念(2014年7月),具有可说性,并从文学体裁入手,将话剧这样一种相对少见的体裁应时应景地介绍给学生,效果良好,是一种更加生态的做法.

(二)学生主体性发挥诊断与改进

语文教育应当承担着培养学生“丰富自己、表达自己、尊重生命、尊重个体、合作共建的‘素质’”.对于人性的理解、人际关系、社会关系的把握是学生成为完整的人的过程中必要的一课.

《雷雨》节选部分赏析人物形象有难度,需要提前预读全篇,并细读寻找散落在对话中的只言片语,从而补全人物事件.

笔者在教学中设计了两个问题:周朴园如何对待三个时期的侍萍、对侍萍是否真情.这是对学生文本对话、生命体验的检测.第一个问题需要具有非常高的概括力,学生课前预习非常充分时可以独立寻到脉络.然而,实际课堂中根据学生阅读情况以圈点阅读为基础,复述情节.

第二个问题,笔者以问题“周朴园对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?”开展课堂小辩论.活动中对立双方的学生互不相让,你找一条理由、我说一条借口,越来越接近问题的预设!

(三)教学活动诊断与改进

《雷雨》中周朴园的人物形象是文章的重点难点所在,需要整合前后文,难度较高,不能一步登天.为解决这一重难点,笔者主要以品味人物语言、探究人物形象为中心,共安排六项活动,设计梯子,辅助学生把握人物形象.

活动一,填字游戏,学案引导学生填写“夫妻”(关系)相见不相亲,父子(关系)相见不相认,初步把握了节选文本的剧情.

活动二,播放名家视频,笔者在课前学案中分享了两个版本的《雷雨》话剧表演,并组织学生进行,选出自己心仪的版本.在观看中让学生亲近戏剧,进一步感受人物形象.

活动三,问题探讨.设置两个问题:(1)周朴园如何对待三个不同时期的鲁侍萍;(2)周朴园对鲁侍萍是真心还是假意,在对话文本、品读台词、合作探究的过程中认识周朴园自私、冷酷、虚伪的个性.

前三个活动引导学生从“夫妻”冲突分析周朴园,活动四分角演读,然后让学生探讨周朴园如何对待自己的儿子鲁大海,则是从“父子”冲突的角度让学生进一步认识周朴园冷酷、贪婪、凶残的本性.

活动五,撰写周朴园简历;活动六,学生分组制作鲁侍萍、鲁大海人物名片,并进行交换,意在小组合作分析人物,并融入社交礼仪.然而实际操作中发现活动五、六如鸡肋,化整为散,反成语文课的题外之意.在后来的课堂教学中修改为简要复述、创造性地复述周朴园人物形象,效果更佳.

(四)师生互动诊断与改进

学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标.一堂高效率的课应当有70%以上的学生以主人翁的姿态积极参与,否则师生关系依然容易流于主客体之间的关系.

《雷雨》(节选)教学中教师引导学生化为男女角色的分演者,在教师的细节提示中再现场景,在了解前情后探究文本,阅读揣摩人物语言的潜台词,效果良好;复述部分则取得了意想不到的效果;生生就周朴园的真情与否辩论,效果良好.《满城尽带黄金甲》导入失败,制作简历、交换名片却生硬.

课堂里可以充满欢乐、友谊、合作和渴望,也可能是沉默、不快、矛盾和敌意.师生互动的形态是多样的、变化的,教师在其中既是导演,也是演员.

(五)创造力、探究力诊断

真正的大学应当在每个灵魂里,允许独立思考、自由表达.互联网技术日益普及的环境下成长起来的95后、00后学生更是如此.“生态的课堂”突出生本理论,提倡生生之间、生师之间的自主合作探究,崇尚研究性、创造性学习.

然而五年制高职语文的实际课堂变数大,需要教师高度的智慧与充分的准备.学生阅读往往不够扎实,笔者能力不足,不敢随意挑战,因而《雷雨》的课堂生态对学生创造力、探究力挖掘不够,存在争鸣不够、人物探析不深入的问题.

三、结语

生态课堂是符合教学主体生理特征和教学规律的课堂形态,学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境组成一个教学的生态系统,是学生学习成长、完善生命发展、提升生命质量的场所,同时也是教师专业发展,走向成熟的舞台.

新时代,师生学习共同体日益形成,教师要加倍主动地去研究当代大学生的学习特点和认知规律,要促使学生把学会思考视为第一要务,特别要重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.语文课堂也应当重视情感态度价值观的教育,每一节课都应当重视立德树人,让师生在一个充满活力、生动活泼、奋发上进的学习共同体中求知、探索,才能形成优良学风,“师生共同体”才能真正实现.

参考文献:

[1]黄厚江.语文课堂教学诊断[M].南京:江苏教育出版社,2011.

[2]朱永新.理想课堂的六维度与三境界[J].中小学管理,2014(12):39.

基金项目:本文系江苏省第三期职业教育教学改革研究课题《基于生态课堂的五年制高职语文课堂教学诊断与改进研究》(课题批准号:ZYB193).

作者简介:姚丽(1985-),女,汉族,江苏扬州人,硕士研究生,江苏旅游职业学院,讲师,研究方向:中文.

综上资料:此文是关于经典课堂教学专业范文可作为雷雨和《雷雨》和课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

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