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分类:职称论文 原创主题:目标管理论文 发表时间: 2020-07-03

项目目标管理下高校教师评价体系的完善,该文是有关目标管理学术论文怎么写跟目标管理和项目目标管理和评价体系有关在职开题报告范文.

摘 要为了尽可能发挥教师的潜能,促进高校健康发展,本文分析了目前高校教师评价体系中存在的主要问题,并针对本校的项目目标管理化的理念,提出了完善本校高校教师评价体系的思路,以便促进学校的发展.

关键词项目目标管理高校教师评价完善

随着我国高等教育规模的逐年扩大,为了高端引领学校发展、整体提升教师队伍水平,各大高校大力实施高层次领军人才培养支持计划,有计划、有重点地引进和培养一批学科带头人、学术骨干、教学名师.为了对教师综合或专项素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断,对其工作行为进行规范,进而激励教师工作热情、促进业务发展,高校教师评价体系应势产生.高校教师评价体系贯穿高校教师与切身利益紧密相关的工作全过程,如任聘、晋升、考核、奖励、绩效等,是显示教师创造潜能并给予相应回报的制度.

1 高校评价体系存在的问题

改革开放以来,高校教师评价体系的发展经历了三个发展阶段:从改革开放到20 世纪80 年代中后期的合格评价阶段、20世纪80 年代后期开始进入的职务评审导向阶段和20 世纪90年代中期至今的分配导向阶段[1].高校教师评价体系对调动教师的积极性和主动性以及推动高等教育的发展起到一定作用.但随着高等教育的不断发展,科研成果的数量逐渐成为评价高校整体办学水平重要标准,功利主义价值如个人的职称、名誉、地位等和高校浓厚的“官本位”科层制管理体制[2],使高校教师评价体系产生了诸多问题,如评价体系内容与形式过度地注重量化的评价与共性的评价,在评价的体系的设计中过度注重学生对教师作出的评价,评价结论过于看重分数和等级[3],导致评价结果不够客观和准确,有失公平和公正,不利于教学的专业化的培养,也大大降低了教师职业的幸福感.针对当前我国高校教师评价存在的主要问题,结合学校的目标定位、发展战略与发展路径,通过“定目标、给政策、抓落实、出成效”的思路来推进目标管理,对高校教师评价体系进行完善.

2 高校评价体系的完善

2.1 设计多样化的评价标准

当前高校教师的评价体系较为注重以静态式量化考核评价教师在学生管理工作、科研工作、教学工作等单独一项上的成绩,忽视了质量性的评价和学科的专业特点,往往得出一个不科学的评价结果,很难全面调动教师工作的积极性.因此,在教师评价工作中,既要全面要求,又要兼顾个体差异、学科特色,坚持多样化的评价标准,问卷调查具有针对性、量化评价条目简洁化和可操作[4].

2.2 设计多元化的参与方式

目前的高校教师评价中,评价教师水平的基础及标准基本上只是通过学生的评价,同行、领导之间以及自我的评价也多数是处于一种随意的形式,家长的评价更是空白,评价结果有失公平公正.因此,为了学校教师评价工作质量的全面提高,应该多元化评价一位教师,评价的主体可以是领导、同事、专家、同行、学生或其家长,对被评价者做深入的了解和调查;教师自己注意提高参与和主体意识,对他人的评价态度积极和胸襟宽广,及时发现问题,自己主动改进和提高[3,5].

2.3 设计多样化的评价形式

教师工作中的任何成绩绝非一朝一夕获得,是通过长期复杂的工作日积月累,不可能通过一、两次的单项评价就真实有效地反映教师整个的工作发展历程,评价结论也必然与教师实际工作表现出现偏差.因此,为了保证评价结果的客观性,可以借助网络、电话、短信等工具,用访谈、等形式,对教师工作的各个环节进行系统的、循环往复的评价,修正晕轮效应、趋同效应等在评价过程中引起的各种偏差,充分发挥教师的特长、挖掘教师的潜能,促进教师的主动创新和专业发展[6].

2.4 设计发展性的评价方法

我国现阶段高校教师评价方法主要有奖惩性评价方法和发展性评价方法[7].奖惩性教师评价方法通过调动、晋升、加薪、增加奖金或解聘、降级、减薪等奖惩手段激发教师的工作热情、提高教师的工作效率及提升学校的教育教学水平,然而大多数老师对其怀疑、惧怕、憎恨及至公开抵制.以帮助、引导和教育等方式促进教师发展的发展性教师评价方法则对教师的职业道德、教育观念、基础理论、业务素养、教科研及教学能力、参与意识、创新精神、人际关系、学习能力等全面评价,充分尊重与满足教师自身的发展需要,消除教师对奖惩性教师评价的消极对抗和戒备的心理[8].

2.5 设计内涵和外延的评价内容

目前高校教师评价内容中的教学评价包括课堂教学技能与效果和教学工作量;科研评价则普遍注重承担课题、公开刊物发表论文、获奖等科研成果的数量与级别.评价内容没有考虑学术研究以及教育教学需要教师长期付出心血和努力,也没考虑教学的复杂背景,更少涉及教师对学生的潜在影响,只评价教师教育教学与研究的显性结果.针对目前高校评价内容存在的问题,学术的内涵和外延被重新认识,能真正激发教师主动地投入科研和促进高校学术繁荣评价的制度的确立显得尤为重要[9].

2.6 设计反馈讨论的评价结果

要实现与教师充分交流沟通,促使教师积极参与评价,关键在于评价结果的反馈和讨论.只有心平气和听取评价者所提出的评价意见或建议,教师才能清楚认识自己;只有充分了解教师对评价的想法,把握影响教师行为或其他状况的深层次原因,评价者才能掌握教师状况,根据实际情况,按照教师个体发展需要和学校需要,作出个性化评价,为教师个体发展提出建设性意见[10].

3 结语

人才强校,学校的强大,第一资源是人才,应全面统筹规划、推进机制改革、优化用人环境、强化团队建设.要坚持以人为本,完善教师评价体系,最大限度地调动每一位教职工的积极性,用好用活人才,努力实现“物尽其能,人尽其才、才尽其用”,做到人与事、人与岗、人与人的合理组合,使各个层次、各个方面、各个人所追求的目标都尽可能地汇入学校发展总目标,共同成为学校发展的强大动力和最大合力.

参考文献

[1] 田静,生云龙,杨长青,徐绍莉.国内高校教师评价体系的变迁历程与阶段特征[J].清华大学教育研究,2006,27(2):58-61.

[2] 熊岚.人本取向的高校教师评价研究[J].高校教育管理,2007,1(1):48-53.

[3] 张日颖.高校教师评价体系与教师职业幸福感之相关性研究[J].科教导刊,2012(6):91-92.

[4] 靳祯.高校教师评价中的问题及对策研究[J].中北大学学报:社会科学版,2007,23(2):94-95.

[5] 徐绍莉,生云龙,杨长青,田静.高校教师评价体系的影响因素及构建原则[J].中国高校师资研究,2008(4):17-20.

[6] 谢冬平.高校教师评价体系中存在的问题及完善策略[J].长春教育学院学报,2011,27(11):5-6.

[7] 戴维,杜立文,高书国,武士勋.奖惩性与发展性高校教师评价方法的比较研究[J].河北科技师范学院学报:社会科学版,2006,5(4):60-62.

[8] 曹如军.高校教师评价制度存在的问题及其改进[J].中国教育行政学院学报,2012(3):73-77.

[9] 赵建玲.高校教师评价制度探析[J].科学大众,2011(3):144.

[10] 马彦刚,李辰,张凤轩,白雪.高校教师绩效评价体系优化问题研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2011,10(3):89-92.

编辑李前锋

归纳上述:这篇文章为关于目标管理和项目目标管理和评价体系方面的目标管理论文题目、论文提纲、目标管理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 关于高校教师评价标准 廖舸(武汉科技大学高……教育研究所)摘要高校人才培养的关键在于教师队伍 分析高校教师工作的特点和教师评价标准的内容以及实施评价过程中出现的问题 指出,高校教师评价标准应根据高校实际情况,结合自身定位,.

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