论文以学生为中心注射剂生产和检测技术课程工学结合改革，该文是工学结合有关电大毕业论文范文与工学结合和注射剂和探索有关电大毕业论文范文.
摘 要：注射剂生产与检测技术是药品生产技术专业的岗位能力课程,是必修课.按照工学结合改革思路,在课程教学中以学生为中心,遵循职业教育规律,体现职业教育特色高素质技能型人才培养,探索出适合注射剂生产与检测技术课程改革之路,供同类核心课程改革参考.
关键词：注射剂生产与检测；工学结合；改革
药品生产技术专业的学生,毕业后主要留在贵州省及周边地市从事药物制剂的生产,大部分在生产一线当操作工、班组长、QA、QC和车间管理人员.而注射剂是常见剂型,很多企业都有注射剂产品和生产线.现药企业要求员工不但能操作设备生产出合格的产品,同时还要能分析和解决生产过程中出现的实际问题.这就为注射剂生产与检测技术课程改革指明方向,课程要以岗位能力培养为主,又包含一定的理论知识,达到理论知识精选够用,实训精练有用的目标.
一、课程教学能力和目标
药品通过单项技能实训、综合实训教学,使学生理论和实践相结合.校内通过讲授与实训、课内与课外、整体与分组、自学与辅导、全程与分段等办法,校外通过分产品分阶段综合实训的方式,合理安排教学进程、教学时间及地点,使教学组织与实训基地运作、企业生产对接,实现人才培养与企业生产有机结合,达到全程贯穿素质教育、分项目训练基本技能、分产品进行综合实训和分阶段形成岗位能力的目的.
二、课程改革原则
(一)组建课程建设小组
校内专职骨干教师、专业带头人与企业技术骨干、业务精英、行业专家组成课程建设小组,学习工学结合课程改革的先进理念,明确课程建设任务和各自应承提的职责.
(二)广泛调研,进行岗位分析
课程建设小组,深入行业企业调研,对注射剂生产与检测岗位任务进行分析、论证,归纳出胜任注射剂生产与检测岗位应具备的职业能力、知识与素质,从而精准确定本课程的培养目标.
(三)基于工作过程设计项目
按照注射剂生产与检测岗位的真实流程和工作过程系统化设计了14个项目,包括人员与组织机构、生产环境、生产物料、生产文件（工艺规程）和注射用水生产（溶媒） 等.
(四)真实产品生产为教学内容
选取贵州省制药企业生产的真实产品草珊瑚注射液作为课程的教学载体,使学生通过学习,不但能胜任草珊瑚注射液生产与检测岗位,还能到其他注射液生产岗位就业,达到从简单到复杂、零距离上岗的目的.
三、课程教学模式改革
(一) 课程教学流程改革
按照布置任务、接受任务、查资料、设计方案、实施方案、质量控制、汇报、老师点评总结这一流程开展课程教学.改变传统以老师为中心填鸭式教学的缺点,学生以团队进行学习,学会思考与学习,创造性地设计注射液产品生产与检测方案,按照方案进行生产与检测训练,达到提高专业技能,并展示工作成果,汇报实施过程中的所得所失.
(二) 课程教学时间和地点改变
第1～15周进行校内教学,教学地点除了教室外,还有校内注射剂实训室进行单项与综合实训.第16～18周,学生在校外合作企业真实环境、真实岗位、真实设备、真实工艺、真实产品的情境下进行注射剂生产与检测学习,以成长为合格的注射剂生产与检测的高技能人才.
(三) 教学师资改变
课程教学团队由校内专职教师和校外老师组成.理论部分主要由校内老师完成,实训部分主要由校外老师完成.任课老师都要求是双师,有注射剂生产与检测工作´年以上工作经验,能解决生产过程可能出现的质量问题.
(四) 教学条件改变
课程教学改革需要教学实训条件发生较大的变化,新建了注射剂实训室,购置了理瓶机、超声波洗瓶机、配液罐、过滤器等注射剂生产设备,编写了设备标准操作规程和实训室安全管理制度,能满足课程的理论和实训教学,改变了从前在黑板上制药的局面.
四、课程教学方法
在教学方法上,广泛采用了项目任务驱动法、案例分析法、讨论法等,引导学生积极思考、乐于实践,以提高教学效果.
(一) 项目任务驱动法
以注射剂灌封项目为例,设计了注射剂灌封的生产环境检查、操作、生产记录填写、关键质量控制点和注射剂灌封过程中常出现的质量问题及解决办法等任务.围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系.
(二) 案例分析法
在灭菌与检漏项目中,引入典型案例安徽华源“欣弗”药品不良事件.欣弗产品灭菌不合格,要求学生从操作工、QA、QC、生产部负责人等角度深刻分析其前因后果、处理措施,通过思考讨论,吸取教训,提高职业素质与分析问题、处理问题的能力.
(三) 情景模拟教学法
在班级成立梵净山诚信药业有限公司,学生作为公司的员工,要完成公司注射剂GMP认证所有准备工作.学生要设计公司的组织机构责能部门、生产车间,构建公司生产、销售业务流程.每位学生在公司都有职位,在教师的指导下,进行业务模拟操作,且要站在企业的高度来完成学习任务,即完成公司注射剂生产任务和GMP准备工作,从而实现了企业产品生产与检测完整的知识学习与技能训练.
五、课程的考核与评价
(一) 采用形成性考核
平时成绩占60%,主要包括考勤、平时作业、课堂回答问题、项目学习中的贡献度；期末成绩占40%,主要包括理论考试与技能操作考试,理论考试占20%,实操占20%.
(二) 课程评价的主体多元化
在校内主要由老师点评、同学互评、学生自评,在校外主要由企业指导老师（师傅、领导）来评价.
(三) 课程评价的层次化
一是反应评价,是否对课程满意；二是学习评价,课程是否在知识、能力、素质方面有提高；三是行为评价,学生在工作过程是否用到所学知识；四是结果评价,课程是否对企业、用人单位、客户有用,能否给学生带来职业能力发展的提高.
(四) 课程的改革效果
对药品生产技术专业课程注射剂生产与检测技术进行以学生为中心的工学结合教学改革,实现了课程教学内容和教学形式与企业高度的融合,学生的专业技能和综合素质得到了显著提高.同时,也培养了学生的团队精神和竞争意识,锻炼了学生获取信息的能力,语言表达能力,发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力.在近三年的教学质量调查中,学生对该课程的评价为优良.对已毕业学生进行调查反馈,毕业生普遍认为该课程对就业和工作很有帮助,他们能够在药品生产企业工作中用到该课程所学知识和技能.对注射剂生产与检测技术课程教学,以学生为中心的课程改革,为高职课程改革提供了新思路,是每一位教师应该掌握的技能,这也是“有效教学”的精髓所在.
（责任编辑 张萌喆）
上文总结：上述文章是一篇适合工学结合和注射剂和探索论文写作的大学硕士及关于工学结合本科毕业论文，相关工学结合开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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