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教育专业相关论文范文检索 与高职英语教育专业化趋向类论文范文

分类:职称论文 原创主题:教育专业论文 发表时间: 2024-01-06

高职英语教育专业化趋向,本文是关于教育专业类研究生毕业论文范文跟英语教育和专业化和高职类论文怎么写.

陈 芳

(淮北职业技术学院 安徽 · 淮北 235000)

中图分类号: H319 文献标识码: A DOI: 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.069

摘 要 高职英语教育的专业化,将是未来一段时期内的新趋向.高职院校的英语教育要加强与专业知识和职业技能之间的联系, 同时也要兼顾到以就业为导向、 以需求为依据的新型人才培养模式.

关键词 高职院校 英语教育 专业化趋向

随着改革的深入,我国与世界各国之间的经济文化往来日益增多, 各行各业的涉外工作领域也随之不断扩大,社会对于既具备专业技能又具备专业英语应用能力的人才需求将有增无减.为了适应职业发展需求, 对高职学生的专业英语能力的要求也日趋提高.我国制定的 《高职高专英语课程教学基本要求》 中指出: 要以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性.实用性就是专业需求, 针对性就是职业需求.所以笔者认为培养学生英语学习的专业性和实用性,将是未来一个时期内高职英语教育的趋向.要满足学生未来的岗位需要和职业发展的外语需求, 我们不能像以往那样只将英语当成公共课、 基础课,而忽视了专业和职业的需求.这就要求我们在学校的英语教学中, 要不断加强其与职业能力培养之间的联系.

高职英语专业需求应具备以下两个特点 [1] :

(1) 针对性: 联合国教科文组织于 1997 年颁布了 《国际教育标准分类》 , 其中所包含的 “5B 类” 教育, 被定义为 “实用的、 技术的、 职业的特殊专业课程” , “定向于某个特定职业的课程,主要目标是获得某一特定职业或职业群所需的实际技术和专门技能” .也就是相当于我国的高职教育.高职院校是在市场需求的推动下应运而生,主要教学目标是以培养专业人才, 提高就业率为主.因此高职英语应当结合专业培养更加细致地划分, 比如旅游英语、 机械英语、 电子工程英语以及金融英语、 建筑英语等多个方向.与普通高等院校比较起来,尤其是在专业技能培训上,应更加具有针对性.这种针对性能够让学生对于英语的学习方向进行适当的选择, 从一个方向入手, 求精而不求多, 在某一个固定的专业方向深入学习,在一定程度上也可以减轻学生的学习压力,更加有利于学生提高自身的专业知识技能和职业英语技能.

(2) 实践性: 国务院在 1999 年颁布了 《加快教育改革全面推进素质教育的决定》 , 其中明确指出: 高等职业教育是高等教育的重要组成部分.高职教育的目标是培养既有理论知识, 又有较强实践能力的专门人才.在高职教育的实践性上给了我们权威性的指导.不同的语言习惯和语言环境决定了外语的学习更需将理论知识与实际操作结合在一起, 只注重书本知识的学习是不够的, 想要在实际的工作、生活中能够具有良好的交流、 沟通能力, 就需要高度重视口语以及听力方面的学习.高职院校着重培养学生在其对应专业领域的职业技能, 因此在英语教学中, 就要把其专业领域的相关词汇和术语当作必备知识去传授.同时创造条件让学生在实践中学习, 提高语感, 更早、 更好地适应专业英语的实际运用, 在进入未来的工作之前做好积累, 在校期间英语学习的实践性将为个人未来的发展提供一个良好的平台.

但令人遗憾的是, 当前在许多高职院校当中, 各个学科的专业教学正在迅速发展,而专业英语教学的发展则相对滞后.造成这种现象的原因主要有以下几点 [2] :

(1) 教学模式僵化, 英语教学与职业能力培养融合困难.

职业英语教育需要具有与时俱进的精神, 与时代接轨,才能跟上社会飞速发展的节奏.而目前的英语教育大多数还是老一套模式, 只是高中英语的重复或延续, 忽视了普通教育向职业教育的转化; 注重课堂教学, 忽视实践教学; 注重词汇、 语法, 忽视职业需求; 注重卷面考试, 忽视应用能力.笔者认为英语职业能力的培养最主要的是应用, 最好的方法是实践, 只有进行实践锻炼, 才能真正地检验学生是否具备英语专业技能.目前的教育模式会导致职业英语教育效率低下,以至于学生无法将英语学习与职业技能良好融合, 造成了专业英语教育应用水平的严重下滑.

(2) 工学结合模式没有得到良好发展.

当前大多数职业院校的英语专业教育尚处于初始阶段, 多数不具备独立的英语教学实训环境, 更谈不上英语教育与工学结合的融会.工学结合多停留在形式上, 而缺乏内容上的贯通, 更缺乏理论与实践的融汇.在培养人才的过程中缺乏实践检验, 学生也无法获得良好的实习应用机会, 正因为缺乏系统的实践教学, 学生在口语交际、 专业英语应用方面都存在差距,基础理论知识与专业英语技能不能良好融合,走入社会后无法适应职业需求,导致就业机会的减少, 也会影响个体未来的发展.

(3) 重理论轻实践.

高职院校与普通高校不同之处在于它是培养专业性人才的教学基地,学校的教学目的是为了给社会各行各业快速输送对口的专业人才,学生的目标则是通过在校短期的学习, 毕业后可以快速地融入工作, 无缝对接.这就意味着,在学校二至三年的学习中, 学生必须掌握过硬的专业素质,掌握较强的实际操作能力.同时结合形势需求, 专业英语也将成为求职、 就业、 发展的重要需求.全面多项发展的毕业生可以快速地填补各行业的人才缺口.这也是职业技能教育在当前社会所凸显出的重要性.但目前的职业英语教育存在着教学体系构建不合理, 教学方式方法片面化, 重视书本理论教育、 轻视应用能力培养的问题.究其原因, 一方面,部分教师的专业能力并不能满足教学需求; 另一方面, 一些学校基础设施建设滞后,一定程度上限制了学生进行实践练习, 影响了专业英语技能的提高.这是目前高职人才培养的一个主要缺陷.学生的职业英语能力薄弱, 在工作中无法更好地满足用人单位的要求,这自然会影响用人单位对职教学生的选择, 在一定程度上限制了学生的就业和发展, 也对学校培养应用型人才造成了一定的阻碍.

(4) 师资力量相对薄弱.

教师的英语教学水平高低是能否保证学生专业英语能力达标的关键点.市场对于专业人才素质的需求日渐提高,也就从客观方面要求高职院校的教师不但要精通英语基础理论知识,而且在专业英语知识方面要有一定造诣, “多能型” 的师资力量是目前高职院校所迫切需要的.只有英语素质和职业知识技能两方面都过硬的教师,才能充分地将英语教学与职业技能教学结合起来,进行良好的职业技能培养, 从而保障教学的专业性, 带出高素质的专业人才.可是,当前高职院校的大部分英语教师虽然都具有丰富的英语专业教学经验, 但在专业知识技能方面的能力仍稍显业余, 甚至缺乏.在英语教育与专业结合的过程中不免存在一定的问题.再加上高职院校人才引进制度在一定程度上的缺失,使得必要的高职英语教育的师资力量一直较为薄弱,这就使得英语教育与职业英语教育无法真正地融合起来.师资力量相对薄弱也是各个高职院校面临的亟待解决的共性问题.

针对以上问题,笔者认为可以通过以下四个方面进行高职英语教育改革的尝试 [3] :

(1) “兴趣是最好的老师” ,激发出学生的学习兴趣, 是英语教师一个重要的任务,必须要让学生们认识到学习英语知识和专业英语的重要性.这就要求英语教师首先要吃透教材的内容, 并且将与教材有联系的拓展内容, 比如专业技能方面的知识, 教材涉及的英语国家的礼仪、 习惯, 各行业所涉及的人文环境等内容充分了解,将英语教材中的内容生活化、 职业化, 使学生们能够感觉到书本内容非常具有吸引力, 是和他们的真实生活、 职业生活有着密切联系的,从而激发出学生们强烈的求知,使学生能够主动地将专业英语学习与专业技能学习结合起来,真正做到学以致用.要积极转变传统教学的模式, 例如: 网络信息技术、 多媒体技术正在飞速发展, 其具有直观性强、 知识量大的优势特点, 在教学中, 教师可以充分借助多媒体教学技术进行教学改革.通过这一技术, 教师能够很好地再现教学情境, 并且在图像、 音频、 视频等方面的帮助下, 可以设立出还原度很高的语言环境, 从而充分地对学生视听感官进行有效调动,使学生获得更多生动且直观的体验.提高学生参与体验式教学活动的积极性和参与度, 加深对所学习知识的印象, 使学生获得更多有价值的英语学习体验.

建立双语课堂也是一个很好的尝试,在课堂上引入专业的英语单词以及相关的专业术语,并营造一个良好的氛围,让学生耳濡目染地学习专业技能以及相对应的英文知识, 力求转变学生的学习观念, 激发学习兴趣, 使他们在学习以及实践培训中可以自觉、 习惯性地使用专业英语技能.

学校可以依托于团委、 学生会以及各种协会, 有计划、有组织地开展一些诸如英语演讲比赛、 英语辩论赛等活动,由教师和一些层次较高的学生在校内开展英语角,带动其他学生积极参与, 自由地进行讨论、 辩论, 并且适当地融入一些专业英语知识.这样既提高了学生的口语水平, 又提高了学生的专业英语水平.为了使学生的英语能力与职业能力更好地融合, 也可以举办各类相关专业的英语知识竞赛.

(2) 教师在课堂教学中, 要充分利用校内资源, 努力提高学生的实践能力.校方则要积极争取更多的社会资源, 从而使学生获得更多的实践机会.校企合作就是当前一种常见的教学模式, 是高职院校进行职业技能实践的良好平台,我们要利用好这个平台, 让学生走出去, 在管理、 生产实践中学习提高.同时要尽可能地开拓与外企、 合资企业的合作途径, 给学生创造一个可以不断锻炼自己的英文语境, 在这种环境下练习使用英文沟通交流, 会起到事半功倍的作用.学生能力的提高,又会进一步促进企事业单位与校方合作的意愿.通过如此的良性循环, 校企合作、 学生综合素质、 学校的职业英语教育水平都会不断得到提高,形成双赢的局面.

(3) 英语教育和职业能力的良好融合, 需要教师具有良好的教学水平.高职英语教师与普通本科院校有所不同, 除了基础知识的教授之外,还要掌握所带教专业学科的相关知识,才能在教学中将英语与相关专业技能良好结合.此外, 还要开展教学研究, 以职业为特色, 以就业为导向, 针对传统教学中存在的各种问题进行思考和改革.教师可以定期或不定期地去校方合作单位进行实践活动,以此获得最新的市场信息, 并了解企业最实际的用人需求, 更有效地将专业英语教育融入生产、 管理、 实践中去.校方应当创造机会, 让教师继续学习深造, 并且要积极建设 “双师” 型的师资力量, 从而更好地适应教学要求.

(4) 优良的考核制度是督促学生积极学习的有效方法.可以有效地营造学习气氛, 培养学生良好的学习习惯, 也是检验学生学习成果的重要方式.但是目前的考试存在一定的片面性, 只注重书本理论, 而忽略了对实际应用的考核.每个学生的英语水平不尽相同, 专业技能也互有高低, 教师在平时的教学中要充分了解学生的整体水平,对其专业英语知识进行卷面考核,在专业技能考核方面也可以融入英语作答的成分, 提高学生对于英语学习的积极性.最终的目的是要使学生积极主动地把英语知识和职业能力融合在一起, 使两者成为不可分割的整体, 最大程度地提高学生的英语水平与职业技术能力.

综上所述, 在高职英语教学过程中, 学校领导和英语教师都必须意识到高职英语教育所具有的特殊性及其发展趋向.如何把英语教育和职业能力培养良好地结合起来, 是当前高职院校英语教育亟待解决和完善的问题.对高职院校来说, 这是一个挑战, 也是切实提高高职院校英语应用能力教育水平的机遇.

上文总结:上文是关于对写作英语教育和专业化和高职论文范文与课题研究的大学硕士、教育专业本科毕业论文教育专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

1、 人文精神缺失对高职英语教育的影响 【摘 要】高职院校的英语教学工作作为高职教育与社会需求接轨的一个很重要环节,其最主要的特征就是工具化,可是在现阶段的英语教育工作中却常常缺失以信念、人格和道德为主的人文精神 而为了更好的改变现有的高职.

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