论文基于社会主义核心价值观的高职会计文化课程思政教学改革和，该文是关于核心价值观方面论文范例与核心价值观和教学改革和会计有关在职研究生论文范文.
谢 冰
（浙江经济职业技术学院 浙江 · 杭州 310018）
中图分类号： G712 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.054
摘 要 从思政课程到课程思政是教育价值的理性回归.所有课程的育人功能要统领,在专业课进行课程思政教学改革不是强加思政内容, 而是将其 “润物无声” 地融入专业教学的全过程.本文以我校会计专业选修课 “会计文化” 为例, 在教学理念、 教学内容、 教学方法、 考核评价体系等方面进行课程思政教学改革的研究探索.
关键词 课程思政 会计文化 社会主义核心价值观
总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 实现全程育人、 全方位育人； 、 国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》 明确提出, 要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节.习总书记在十九大开幕会报告中指出要坚持社会主义核心价值体系,培育和践行社会主义核心价值观.因此, 将 “会计文化” 这门课程进行基于社会主义核心价值观的课程思政教学改革, 正是对上述要求的积极回应, 也是当前形势下深化高校思想政治教育改革,全面提升教育实效所进行的有益尝试.
1“会计文化” 课程的定位
本课程是我校一门专业选修课,以文化育人为核心目标.在 “课程思政” 理念导向下, 将育人功能依托其会计学科领域知识与实践方法的积蕴,将社会主义核心价值观引领融于相应的会计专业知识传授,实现专业知识传授与人生观、 世界观、 价值观等价值教育的双重功能.从而推进思想政治教育突破传统教育理念局限,逐步摆脱单向灌输等传统教育方式的路径依赖, 不断增进内容的知识性、 学理性以及方法的多样性,形成更为科学、系统的思想政治教育体系, 实现思想政治教育的现代化转型.
2 现状分析
2.1 高职院校专业课教师对课程思政不够重视近些年来, 高职院校存在着较强的功利主义教学观念,例如重智育、 轻德育； 重实践、 轻思想等, 学校过于看重培养学生专业知识与技能,却忽视了对学生人文素养方面的教育,同时在教师业绩考核上,没有对课程思政内容提出要求.因此, 在学校层面整体现状的影响下, 专业课教师在专业课教学中, 难以对专业课的思政内容提高重视, 因此, 在思想政治教育缺失的情形下,学生无法对自己的职业发展道路进行深刻认识.
2.2 高职学生本身对单纯的思政课程缺乏学习兴趣
现阶段, 高职院校在校学生都是 “95 后” 甚至 “00 后” ,正处于心理全面发展时期, 个性比较突出, 大部分学生通过提高自身的专业技术水平, 满足用人单位的实际需求, 然而他们却只注重专业知识与技术, 忽视了自身思想道德建设.相关调查结果显示,很多高职院校学生认为思政课属于可上可不上的副科, 不需认真学习, 思政课教学效果不佳.
3“会计文化” 教学改革目标
“会计文化” 课程进行课程思政改革, 以文化育人为核心目标, 贯通专业课程和思想政治教育的功能, 使专业类选修课程也能真正参与高校育人工作, 体现育人价值.因此,在教学理念、 教学内容、 教学方法、 考核评价体系等几个方面结合课程思政的改革要求作为本次教学改革的重点, 从而不断更新教学理念与方法, 不断提升学生的政治素养, 不断培养学生的文化内涵.
4 教学方法设计
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年)》 明确提出, “要加快教育信息化进程, 加强优质教育资源开发与应用,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力” .
4.1 网络教学与课堂教学相结合
根据百度 MUX 的研究报告, 发现 “70 后” 和 “80 后” 喜欢使用微信, 但是 “95 后” 却更加喜欢 , 因此本课程搭建 群作为教学平台.课前先将本次课的课堂任务和学习资料（如视频、 文件） 上传至 群, 学生在课堂上完成任务后现场拍照传至群相册, 教师在 PC 端根据学生现场作业的情况进行点评, 具体做法见图 1 和图 2.
4.2 采用线上线下混合式教学方法
根据前期对中国国家会计博物馆的调研情况,博物馆具备进行线上直播教学的客观条件, 因此, 依托会计博物馆丰富的馆藏资源, 采用现在流行的线上直播形式, 授课教师到会计博物馆内进行现场讲解, 或者邀请博物馆专家讲解,进行线上直播, 将课本知识与各类会计实物馆藏相结合, 引经据典, 博古通今, 让学生从历史中汲取营养, 提升专业素养.
5 课程思政教学改革内容设计
5.1 设计理念
习总书记在庆祝建党 95 周年大会上强调提出, 中国人坚持不忘初心, 继续前进就是要坚持 “四个” 自信, 即中国特色社会主义道路自信, 理论自信、 制度自信、 文化自信, 他还强调指出文化自信是更基础、 更广泛、 更深厚的自信, 所以这门课程来谈会计的文化. “会计文化” 是一门会计专业的文化素质课, 学生在学完 “基础会计” “财务会计” 等专业课后来选修这门课, 可以从宏观上把握会计的历史、 现实和未来, 体会会计的文化内涵, 从而反过来促进他们对会计专业的理解.在课程思政的理念下, 整个教学过程中将社会主义核心价值观引领融于相应的会计专业知识传授, 贯通专业课程和思想政治教育的功能,使专业类选修课程也能真正参与高校育人工作, 体现育人价值.
5.2 教学内容设计
5.2.1 整体教学内容设计
《会计文化》课程内容按会计发展的时间序列进行编排, 划分为三个篇章： 第一篇章是历史篇, 主题是 “不忘初心” .该部分主要讲解会计思想与行为的起源, 社会经济基础与会计, 复式簿记的起源与传播, 中国古代最经典的 “四脚账” 的记账方法等.通过该部分的学习, 旨在使学生树立民族文化自信心和爱国情怀.第二篇章是现实篇,主题是“榜样力量” .该篇章以会计名人专题展开, 选取若干个会计界的名人泰斗展开教学,讲解每个人物对会计事业所作出的卓越贡献.每个人物专题确立一个思政主题, 通过学习他们的优秀先进事迹来践行社会主义核心价值观.如学习潘序伦与立信会计, 确立诚信的主题； 学习常勋历经磨难但矢志不渝确立爱党爱国的主旋律；学习葛家澍年至古稀仍孜孜不倦地耕耘在会计界, 使学生树立敬业的精神； 学习徐永祚和中式簿记改良, 从而使学生勇于和敢于创新.这部分内容是将思政理论融入课堂教学, 润物无声, 做到将盐融在汤里, 是本次思政教学改革的重点.第三篇章是未来篇, 主题是 “砥砺前行” .这部分主要讲会计的最新发展, 以 “互联网+” 会计、 人工智能会计, 财务共享服务中心等展开教学, 开拓学生视野, 让学生了解最前沿的会计动态, 指明今后学习的方向, 从而使学生具备终身学习的理念.
5.2.2 单元教学内容设计
现以人物专题里的潘序伦与立信会计为例说明具体课堂实施过程, 见表 1.
6 课程考核
“会计文化”课程具有很强的思政及文化教育内容, 其教学目标是培养学生对会计历史、会计文化的掌握程度以及社会主义核心价值观的认可度和践行能力,因此在课程考核上也应该充分体现这一特点和要求,注重学生过程化检验,突出考查学生对会计历史的掌握情况及对社会主义核心价值观的认可度.基于以上原因, 对照确定的教学目标进行设计,形成一套过程性考核与终结性考核相结合的多元化考核评价方案.其中终结性考核以开卷考试的形式进行, 占最终考评成绩的 50％. 过程性考核以每次的课堂任务为依托进行考评, 占最终考评成绩的 50％, 考评内容包括：学习态度、 课堂表现、 项目完成质量.其中学习态度涵盖出勤情况、 课外学习准备情况； 课堂表现涵盖参与课堂讨论的情况、 主动发言、 成果展示情况； 任务完成质量涵盖及时性,准确性、 独立性、 清晰性等.多元化考核评价方案表见表 2.
根据期末对学生的问卷调查及访谈结果,了解到学生对这门课程的教学内容和教学形式是比较认可的.数据显示, 92%的学生对于本次课程思政教学改革表示满意, 89%的同学表示通过课程学习, 对自己思想和行动上的改变明显,如财务班程梦庭同学在谈到爱国这个价值观时表示,爱国情怀可大可小, 作为学生在学校努力学习, 认真学好专业课就是爱国的表现.总之, 经过一轮的课程思政改革, 成效显著.但是目前课程思政教学改革还处于摸索阶段, 没有大量可以借鉴的成功经验, 我们的教学改革之路还任重而道远,但我们会不忘立德树人初心, 牢记教师使命, 继续探索.
结论,本文是一篇大学硕士与核心价值观本科核心价值观毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写核心价值观和教学改革和会计方面论文范文.
参考文献：
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