论文移动教学App在高校课堂教学中的应用以超星学习通为例，该文是关于应用研究相关研究生毕业论文范文和超星和高校课堂教学和移动教学App相关论文范文数据库.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.018
摘 要伴随信息技术的迅猛发展以及智能手机的普及,众多移动教学App 被开发.针对当下高校课堂教学中出现的诸多问题,如何采用新兴技术、合理使用教学App,无疑成为课堂教学改革极有意义的尝试.本文基于笔者所授课程,探讨超星学习通在课堂教学中的实践应用.
关键词移动教学超星学习通课堂教学
The Research on Application of Mobile Teaching Apps inClassroom Teaching in Colleges: Taking the Example ofSuperstar Learning // Guo Fengtao
Abstract With the rapid development of information technologyand the popularization of art phones, many mobile teachingapps he been developed. Aiming at the problems in the classroomteaching in colleges and universities, it is undoubtedly ameaningful attempt to use the teaching apps reasonably. This paperdiscusses the practical application of Superstar learning inclassroom teaching based on the author´s course.
Key words mobile teaching;Superstar learning;classroom teaching
伴随互联网信息技术的飞跃发展,以及智能手机的普及,人机交互和信息传递变得越来越容易和自然,这自然为教学领域“互联网+ 学习”的课堂改革提供了契机.尤其是诸多移动教学APP 的开发,为移动学习的开展搭建了丰富的支持平台.因此,将移动教学app 合理地引入课堂,成为传统课堂教学模式改革的一种尝试.正是基于这样的技术背景,本文以笔者所授课程中国现当代文学为例,探究如何在课堂教学中应用移动教学APP,给传统课堂教学和学生课外学习注入崭新活力.
1 目前高校课堂教学的现状分析
根据笔者近几个学期的授课体验以及观摩其他老师的授课过程,发现目前高校课堂教学中,多数教师依旧采用相当传统的教学模式.首先,依托传统课堂的教学媒介,如黑白板、实物展台,最多利用计算机PPT 等进行课堂展示；其次,所采取的教学方式更多地还是停留在教师单向度的口传.这种传统的课堂教学模式存在如下几个问题：
1.1 教与学互动不足,学生课堂参与度低
虽然,国家一直倡导“以学生为中心”的教学改革,但“填鸭式”“满堂灌”式的教学模式,依旧大行其道.这或许有诸多方面的原因,如教师科研工作的压力过大.近年来,随着高校评估的逐渐量化,各高校领导对于教师科研越发重视,科研在高校老师的工作中所占比重逐年递增尤其对于青年老师,多在论文与课题的撰写花费大量精力,这在某种程度上导致教师对于教学方面重视程度犹有不足,教学设计上并未投入应有的关注.另外,传统的单面向口授,相对而言,更为简单易行,不必花费大量的时间成本去进行教学设计.但是,这种单面向的授课模式,师生之间缺乏有效的交流与互动,教师一味地机械讲授,学生只能被动接受,导致学生学习兴趣与学习动机不足,学习自觉性较差,课堂学习氛围不浓厚.加之,学生对于手机玩娱功能投入的精力过多,自然导致课堂教学质量不高.更何况,伴随高考扩招政策,某些专业班级人数过多,大班上课在某种程度上也分散了学生的听课注意力.
1.2 课前、课堂、课后割裂的教学模式
在传统课堂的教学模式中,课堂教学一向被认为是教学过程最重要的一环,教师的精力最多.虽然教师对于课前预习以及课后作业的设定、安排,但往往因为教师无法做出及时性的反馈与评价,中间加之时间的分散,导致学生真正投入预习、复习的积极性不够高.可以说,某种程度上传统教学模式中课前、课堂、课后仍是被截然地分割开来.事实上,作为完整的教学过程,课前、课堂、课后的教学环节如何能够有效衔接,是当下高校教学一个有待研究的课题.
2 移动教学App 内涵及可行性分析
移动教学App 是随着移动工具的创新发展所衍生出来的新的教学工具,主要是利用移动网络、移动智能设备如手机等开展课堂内外互动教学的云服务平台.当前主要的移动教学App 有超星学习通、蓝墨云班课、猿课题等应用程序,本文主要对超星学习通在教学过程中的应用进行初步的探究.
超星学习通App 由超星网推出,是一款使用极为便利的移动教学App.开发人员在超星学习通App 上设置了诸多学习模块,如课程、小组、书房、笔记本等,由教师在移动App上设置班级、发布教学信息,安排教学活动,为学生学习与教师教学提供了很多方便：
2.1 材料的获取更为便捷
超星学习通资源储备强大,内含图书、期刊、报纸、讲座等一系列内容,另外,各个*还可上传各种相关材料,所有学生都可以利用其中的资源,搭建属于自己的“书房”,实现在自己书房中*图书与文章、在线阅读、做笔记、写专题等形式多样的活动.除了提供学习材料外,这无疑也会培养学生对于材料搜集、整理的能力.
2.2 学生学习自主性的加强
APP中存储的大量文献材料,无疑为学生自主性学习提供了便利,尤其是课余时间.学生可根据自身兴趣自主使用APP 资源来进行学习.同时,APP 提供的交流平台也加强了师生间、学生之间展开学习方法、经验等方面的交流.教师还可以根据APP 上的测验发布任务,引导学生学习路径、提升学习效率,并且针对测试练习和学生课外交流反馈的情况,发现学生存在的知识盲点,了解每位学生对知识点掌握的情况,给予学生及时反馈,并及时根据教学效果,调整好教学进度和教学过程.总之,这种基于资源库的师生互动应用模式有效地促进了学生学习的自主性,另外丰富了教师与学生的互动交流.
2.3 基于任务的小组协作
学习小组,通常是基于某个具体的任务,学习者之间根据各自的特点和优势,自由结成学习共同体集体完成这项任务.这种学习模式,能够让学生体会交流和沟通的意义,也有利于培养学生的思维能力和协作技能,增强学生之间的包容能力、学生的团队意识,让学生在互助合作中体会学习知识的乐趣.超星学习通设有小组分配版块,可以根据学生人数及学生的特征设定学习小组.教师在学习小组中根据讲授内容安排任务,小组成员需积极配合,为任务的完成做出努力.而且,教师可以在平台上及时地给予评价与反馈,充分调动每位小组成员的学习积极性.
3 移动教学App 在课堂教学中的应用
在笔者所从事的中国现当代文学的教学中,在传统授课模式的基础上,基于超星学习通的辅助,力求充分激发与调动学生的学习主动性与积极性,进行师生以及阅读教学资源的全方位交互,打破时间与空间束缚,打造平等、启发、共享、合作与和谐的教与学环境[1].中国现当代文学的教学主要由教师进行统筹安排,通常采取以下步骤：
3.1 上传所需材料
针对教学内容,通过超星学习通上传学生学习必需的文献资料,对于中国现当代文学而言主要是代表性的作家、作品,包括有关作家的延伸阅读以及相关的研究论文、影视资料,尽可能为学生提供完整的学习资料及深层次学习的路径.
3.2 依班设组
依托超星学习通里的小组模块,根据班级学生的数量及不同学生的思维特征、个性等合理安排学习小组,并让学生为自己的小组命名,以引起自我的成就感.通常小组人数不超过6 人.
3.3 引导学生积极参与教学环节
在具体章节的课程展开前,教师在学习通上发布预习的内容,让学生提前掌握本节课程的内容与节奏,同时,设置相应的问题,检测预习效果.在具体的课堂上,通过“选人”、“抢答”等模块设置,丰富课堂的提问形式,并通过“|问卷”等模块针对某一主题让学生进行,并做好统计.至于课余时间,教师还可利用“测验”、“主题课堂”等模块,设定相应的问题,并对学生作出的回答进行统计与分析,给以分数,激励学生参与的积极性.教师亦可以根据所得出的分析找准学生阅读过程中的难点,实施针对性教学.在课后复习过程中,学生也可就学习中遇到的难点向教师或同学提问,由教师或组内学生表达各自的见解.因此,利用超星学习通很好地解决了传统教学模式中课前、课堂、课后较为割裂的模式.
当然,在课堂教学开展中,教师还可利用学习通中的签到功能让学生签到,对学生的出勤情况进行考察,这就避免了教师为了防止学生逃课进行点名而花费的时间.
4 结语
超星学习通在教学过程中的应用,无疑为丰富课堂教学的模式提供了极大的便利,更大程度上调动学生课堂参与的主动性.更为重要的是,超星学习通的使用,可以帮助教师为个性化差异明显、需求彼此有别的学生提供了摆脱时间与空间束缚、以教师为主导、以学生为中心的移动教与学空间[2].
参考文献
[1] 张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化,2016(12):91-93.
[2] 唐小霞.移动终端在英语专业阅读课教学中的应用意义[J].西部素质教育,2016(23):90.
编辑张效瑞
归纳总结，上文是关于超星和高校课堂教学和移动教学App方面的应用研究论文题目、论文提纲、应用研究论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高校课堂教学的理念导向、目标体系和微观制度建设 课堂教学是高校人才培养的关键环节,它占据基础地位 课堂教学实践需要以合宜的教学理念为先导,从而谋定确保行为有效性的出发点,并在体现科学、严肃与理性的微观制度资源所提供的行为框架下,确保课堂教学中执行力.
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