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教学改革相关毕业论文范文 跟高校混合式教学改革:困境和出路方面论文怎么写

分类:职称论文 原创主题:教学改革论文 发表时间: 2024-02-20

高校混合式教学改革:困境和出路,本文是教学改革相关论文怎么写与教学改革和出路和高校方面论文怎么写.

中图分类号:G710 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.016

摘 要混合式教学融合了纯粹的传统教学和纯粹的网络学习的优点,是目前高校课堂教学改革的一个重要发展趋势,但在推进过程中面临来自学校一刀切、教师不重视、学生不配合、教学评价系统落后等诸多问题,因此在学校层面几乎没有高校是整体推进混合式教学改革的, 大多数只是尝试性对某几门课程进行改革,改革效果也是褒贬不一.本文针对现有混合式教学模式面临的几大困境,提出相应的对策建议,希望能提高高校混合式教学改革的效果.

关键词混合式教学高校教学质量影响因素

Blending Teaching Reform in Colleges and Universities:Problems and Countermeasures // Luo Qian

Abstract Combining the advantages of pure traditional teachingand pure online learning, blending teaching is an important trendof the current classroom teaching reform in colleges and universities.However, in the process of its advancement, there are variousproblems, such as college administrators´ rigid uniformity,teachers´ little attention, students´ reluctance to participate in it,and backward teaching evaluation systems. Therefore, the blendingteaching reform is comprehensively implemented in few collegesand universities, mostly experimented in some courses, andthe results are not satiactory. In view of the predicaments existingin the current blending teaching, this paper puts forward correspondingsuggestions, hoping to improve the effect of blendingteaching reform in colleges and universities.

Key words blending teaching;colleges and universities;teachingquality;influencing factors

1 混合式教学的优点

混合式教学是伴随着互联网特别是移动互联网技术的普及而出现的一种新型教学模式,它集合了网络化学习和传统课堂教学两者优势,既提升了教师教育教学水平,又促进了学生的自主学习和深度学习,真正体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念.混合式教学的根本目标是通过学习理论的混合、学习方式的混合、学习资源的混合、学习环境的混合,实现传统课堂教学和网络化、信息化教学优势互补,最终实现最佳的学习体验和教学效果.它拓展了学习的时间和空间,提高了教师教学效率,学生的学习效率、学习深度和协助能力等.因此,越来越多高校要求教师进行混合式教学改革,在全国范围内高校掀起了一阵混合式教学改革浪潮.但成功的混合式教学改革是一个系统工程,需要教育主管部门、学校、教师、学生通力协作,否则只改其表,未改其里.现就混合式教学改革实践中的几大困境简要分析.

2 实践中的几大困境

2.1 学校层面

2.1.1 学校对混合式教学资源库建设支持力度不够

混合式教学需要一套完整、系统的教学资源库,或者说需要自建一门MOOC 作为支撑,而创建一门MOOC 需要经历课程选题、课程规划、知识点设计、课程设计、课程拍摄、后期制作、辅助资料、宣传片拍摄、课程上线多个阶段,这显然不是几位老师能够完成的,需要校领导、教务处、教育技术中心、网络中心等部门通力合作.

2.1.2 学校对混合式教学课程的环境建设支持力度不够

一方面,当前,由于教育资源分配不平衡和教育经费不足,国内许多普通的高校教学硬件投资严重不足,实训中心、图书馆给学生免费使用的电脑数量很少.网络环境支持力度不够,很多高校甚至没有免费的Wifi 提供,学生只能在宿舍里登陆教学资源平台学习,学生碎片化时间不能很好利用.而普通高校由于生源差、自控力弱,上课积极性不高,却是最需要混合式教学改革的.另一方面,学校的硬件配套非常陈旧,比如桌椅还是传统的一排通的模式,且班级学生人数众多,不利于学生之间分组讨论与沟通,且教师在讨论过程中很难兼顾每位同学,学生的参与度大打折扣.从教学工具来看,还需要配套一定的教学软件.例如,手机等移动终端,老师需要有教学管理系统(超星、雨课堂、蓝墨云班课、有道云笔记等)来发布关于课程的相关视频、习题和讨论题目.

2.1.3 学校教学评价方式需要改变

一方面,对于学生成绩的考核方式应该灵活多样,传统成绩评定卷面成绩占60%-70%,平时成绩占30%左右,导致很多学生平时课堂从不认真听讲,等到考前一周突击学习,利用短时记忆通过卷面考试,传统成绩评定方式很不利于学生对课程内容的掌握.混合式教学成绩评定应该主要考核学生平时表现,根据学生平时网络课程学习进度、网络习题的完成率和正确率、网上与教师互动情况、线下课堂参与问题的讨论情况等给出综合成绩,占期末总成绩70%,卷面成绩变成30%.另一方面,对于教师教学工作的评定也应改变,过去教学模式中教师只需要完成课堂40 分钟的教学即可,理论课教学工作量按总课时来算,如果采取混合式教学,原来很多在课堂上讲解的内容和视频文件放到了课前,必然导致课时量减少,但老师课后要花费大量时间跟学生在网上互动,回答学生网上提出的问题,同时关注学生网络学习动态,事实上老师的工作量是增加的,这部分工作量算不算,如何算都是影响混合式教学的开展的一个很大阻碍.

2.2 教师层面

2.2.1 部分教师对混合式教学改革的重要性认识不够

现有的教师职称评定机制,主要还是看教师的科研水平,大部分教师特别是资历较深的教师认为课上得再好,科研搞不好,评职称还是无望,因此,缺少从事混合式教学改革的动力.其次,大部分的教师没有真正理解混合式教学的本质,认为混合式教学就是翻转课堂,就是在课前把原先课堂上讲的内容让学生自己看,上课提问等观点,缺少跟学生课后互动,导致混合式教学改革仅仅停留在表面,教学效果并不显著.

此外,混合式教学理念近些年才被提出,时间相对较短,没有强有力的理论支持和实践证实.理论方面,有很多学者将建构主义学习理论、人本主义学习理论、行为主义学习理论、以活动为中心教学设计等学习理论作为混合式教学的理论基础,这是张冠李戴.实践方面,虽然有部分高校在推进混合式教学方面取得了一定成绩,获得了比传统教学方式更好地教学效果.但仍有大部分高校实践证实效果并不显著,有的高校教师甚至抵触这种改革.

2.2.2 部分教师对混合式教学的复杂性认识不足

混合式教学是教学理论、教学内容、教学方式、教学设备、教学资源、教学环境、教学技能的混合.教师要想用混合式教学模式上好一门课是相当困难和复杂的,就拿教学资源库的建设来说,教师对课程选题、课程规划、知识点设计、课程设计等涉及课程专业知识方面比较擅长,但对课程拍摄、后期制作、宣传片拍摄、课程上线等教育技术方面完全不通,虽然可以花钱请专业公司来做,但也需要教师进行相关方面的培训,具备相应的信息和网络技能,才能显著提高实际教学效果.

2.3 学生层面

2.3.1 学生参与混合式教学积极性不高

混合式教学的主体是学生,需要学生在教师引导下通过自主学习、提问、讨论,来构建知识体系,深化课程内容.但长期以来受应试教育的影响,很多学生在思想上已适应了传统被动式的教学模式,对混合式教学模式一时难以接受,甚至有些学生抱着混文凭的态度来学习,只要平时上课不缺勤,考试不挂科就行,至于教师怎么教并不在乎,更不要说主动学习,积极互动了.甚至还有学生认为混合式教学这种跨空间和时间的教育方式加重了自己的学习负担,有时甚至达不到传统课堂学习效果.

2.3.2 学生层次良莠不齐导致成绩两极分化严重

混合式教学对学生自主学习、自主思考、沟通、协作能力要求极高,需要学生利用课后业余时间自主登陆网络教学平台学习,遇到不明白知识点及时跟同学、老师沟通交流,学习进度、学习时间自主安排,在有限时间里收获尽可能多的知识,获得最佳学习效果.但学生自我管理能力是良莠不齐的,学习态度好、自我要求高的学生可以收获更多的学习成果,自我管理能力差的学生则会把业余时间用来上网打游戏、无效社交,久而久之,学生成绩两级分化比传统教学模式更为严重.

3 解决途径

3.1 学校要给予混合式教学改革政策、资金支持和制度激励

一方面,学校应该成立混合式教学改革领导小组,由校领导担任组长,成员包括管理人员、教师、学生、技术支持人员等,部门包括教务处、教师发展中心、教育技术中心、网络中心等,并出台对混合式教学改革的相关政策,对课程建设的目标、建设任务、建设要求、建设步骤、保障机制与激励措施、课程建设标准等方面做了详细的要求.明确相关部门之间及小组成员个人之间的职责并协调推进运转.另一方面,学校要加大校园网络环境建设力度,实现校园Wifi 全覆盖,增加学校公共设施里配备的电脑数量,并免费开放,让学生可登录网络学习平台,随时随地可以开展混合式学习活动.此外,学校应该经常邀请混合式教学领域的专家来学校开设讲座、培训,对教改领导进行理念培训,对教师进行课程模式设计和网络平台使用培训.最后,在职称评定方面,混合式教学改革成效要作为重要考核指标,纳入教师职称评定硬性指标和科研考核系统.同时,课前课后与学生互动答疑的时间也应纳入教师个人总工作量,对教学改革优秀的老师给予资金奖励,并邀请其开设公开课,分享成功经验.此外,学校应对教师网上教学和课堂教学的时间比例做出规定,重新调整教学效果评定,划拨专项资金用于教学资源库建设,确保混合式教学改革的各项工作稳步推进.

3.2 教师要提高教学改革意识

首先,教师的主要职责还是教书育人,科研和社会服务工作都是为了积累自己的专业素养,更好地从事教学,所以要提高对混合式教学改革意识.其次,教师要有职业危机感,随着移动互联网的普及,学生获取信息的途径越来越多,知识面越来越广,如果教师还是用老一套的教学模式,老旧的内容来教学,学生完全可以自学那些优质的网络课程,教师这个职业备受挑战.所以,教师要多参加校内外举办的混合式教学改革培训,多关注混合式教学改革成功的案例,多吸收混合式教学的最新理念,多接触混合式教学改革的的网络平台,多学习混合式教学的相关信息技术,为进行混合式教学改革做充足的准备.在混合式教学中,教师是导演,学生是演员,教师根据学生的特点和需求设计教学方式,把舞台交给学生,让学生充分发挥主观能动性.

3.3 鼓励学生积极参与

首先,要加强学风建设,转变学生中学习浮躁、功利主义等学风不良现象,引导学生由传统的被动式接受学习向主动式自主学习转变,提高自我效能感.其次,对学生进行计算机和网络使用培训,使学生能够更有效地使用教学网络平台系统,鼓励、引导学生参与网上互动,并将其纳入期末考核成绩.

4 小结

综上所述,混合式教学模式想要在高校中普及还有很长的路要走,混合式教学质量受学校资源、教师、学生、教学评价系统等多方面的因素影响,为了保证混合式教学质量的不断提高,需要教师自我角色定位的转型,需要学生学习方式、学习工具、学习手段的转变,更需要学校领导及各个部门的支持,加大政策、资金支持力度,只有这样才能有效提升混合式教学质量,唤醒高校课堂新活力.

编辑张效瑞

该文结束语:该文是一篇适合不知如何写教学改革和出路和高校方面的教学改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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