论文赏心悦目启于形因教择效助传神多媒体教学课件制作经验谈，该文是有关多媒体教学硕士毕业论文范文与赏心悦目和教学课件和传神相关硕士学位毕业论文范文.
摘 要多媒体教学课件是现代课堂教学的主要手段之一,如何制作出教学效果良好的教学课件成为教师面临的实际问题.本文即从课件画面基本要求和内在信息展示两方面来介绍多媒体课件制作的经验,提出了“赏心悦目启于形,因教择效助传神”的基本原则和逐步培养多媒体课件制作能力的几点建议.
关键词教学课件制作培养建议赏心悦目因教择效现代课堂教学中,多媒体课件是主要手段之一.多媒体能将教育信息通过视听等多种方式,直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官,激发学习兴趣,为优化教学过程、提高教学质量提供良好的数字化资源.[1]但由于教师对多媒体课件的理解和运用方法存在差异,做出的多媒体课件的实际教学效果也不尽相同,笔者主要介绍多年教学过程中总结的多媒体教学课件制作的几点经验和体会.
目前主要的几种多媒体课件开发工具包括Power-Point、Director、Action、Authorware 等,其中PowerPoint操作简单、使用方便,是应用最多的开发工具之一,在本文中,笔者举的部分实例也是以PowerPoint 做说明,其他开发工具制作基本思路是相通的,可举一反三.
相对其他类型多媒体而言,教学课件有其特殊要求,其最终目标是帮助教师有效地表达授课内容,使学生能从中轻松获取丰富的信息,提高学习效果.笔者认为要较好地达到这个目标,制作多媒体课件应做到“赏心悦目启于形,因教择效助传神”.即教学课件在形式上最基本的要求是做到赏心悦目,进而要根据教学需要合理选择运用多媒体各种效果来表现深层次信息.换个角度说就是一方面要适度设计课件,使画面让人看着舒服即可；另一方面也不要忽略了多媒体的优势,应让多媒体的各种效果发挥作用,真正为教学服务.
1 赏心悦目启于形
每个人都有自己的审美观点,但是通常都不易接受不协调、不自然的事物.教学课件中的粗劣图形、错字别字、比例失调、排列无序、色彩错搭等等,都会让人感受到一种厌恶的情绪,影响信息的有效获取.从这个角度讲,要做到赏心悦目并不是很难,因为不必花很大精力在使画面精美上,而是尽量使画面协调自然即可,笔者认为应把握以下几个方面.
1.1 注重细节
在演示教学课件时,学生会注意到教学课件的每一个细节,以从中获取各种信息,这就对课件制作的细节提出了很高的要求.很多教师备课时间得不到足够的保障,更多的是关注授课信息是否出现在多媒体中,而没有注意在细节上如何显示好这些信息.细节对信息的传达是有影响的,在课件中出现的各种形式的内容,都要避免出现细节问题,如突出的线端、图片中的杂点、文字重叠、错字别字等,这是最基本的,也是很重要的.因为如果细节做不到,容易分散学生的注意力,产生不适应的感觉,对教师的准备态度产生质疑,甚至是消极情绪,反之,如果能够保证不出现低级错误,就能够让学生更好地关注内容的表达,而且也能感受到教师的用心程度,从而受到感染,并全力以赴.
1.2 构图和谐
构图的和谐是让人赏心悦目的基本条件之一.这里指的构图主要是在一定的空间中安排处理表达对象的关系和位置、把个别或局部组成和谐统一的形象整体.[2]构图学中针对人们视觉习惯提出了很多有益的观点,在这里仅作举例说明.画留三分白,在课件中主体内容不要将画面占得太满,画面中每一部分与其周围的图文要保持一定的距离,如果有较大的信息量需要表达,可以考虑分页显示；按对称、等距、对齐等排列的对象也给人以协调的感觉,在课件中应注意画面中各对象之间的相对位置关系,在PowerPoint 中可以借助对齐等工具来完成调整；另外,合理的图文大小比例也很重要,如过大的字显得笨拙、过小的字不易看清,图形也类似,因此要注意规划画面中的图文内容,取舍得当,以合理的大小比例显示.
1.3 色彩搭配
不同色彩给人的心理感觉是不同的,[3]因此课件背景和前景图文上对色彩的选择也是有讲究的.一般白色背景给人以干净简洁的感觉,适用于需要细致分析的原理类课程；蓝色背景科技感比较强,适用于与科技相关的课程；红色、橙色背景的政治和喜庆的感觉比较强,适用于政治、哲学、军事类课程；绿色、背景较为清新、轻松活泼,适用于语言类等课程；黑色背景有空间感、神秘感、严肃沉稳,适用于结构展示分析等课程.当然,这些色彩风格还是要根据具体教学内容和个人喜好来选择.
前景图文的色彩一般要和背景有较大的对比度,浅色背景选择深色的前景,相反深色背景则应选浅色前景,如果背景颜色较复杂,则可为前景加上边框,颜色与背景形成对比即可.纯色作为背景,适应性较强,但会略显呆板和生硬,看时间久了易产生疲劳,如果能在不影响主要内容的前提下,适当做修饰点缀,如增加渐变、图标、简单形状、半透明图片等,则能使学生在视觉上感受到适当的变化感,缓解疲劳感,其原则是尽量简单,融入背景中,不宜喧宾夺主.
2 因教择效助传神
多媒体软件中提供了丰富的效果表达工具,如静态效果、动画效果、链接等,这些工具是为多媒体各类运用服务的.在商务、会议、产品展示、教学等演示场合,多媒体运用的原则各有特点,如商务多媒体重在全方位展示商品,会议多媒体重在实时交互性等,因此在制作中会充分利用多媒体各类效果来满足各自的需求.同样,在教学运用中,多媒体课件不是要做得多么花哨,而是要因教择效,即根据教学需要合理选择效果表现方式,增强内在信息的表达,更好地展现教师授课思路,从而提高教学效果.
2.1 静态效果表现方式
通过设置图文的大小、位置、颜色、填充、线条、阴影等属性,可选择适宜的静态效果展示教学内容.以文字为例,课件中的文字有些是需要强调的,有些是辅助理解的,有些文字之间是有逻辑关系等.这些信息是隐藏的,也是容易被忽视的,而这些恰恰可通过某些静态效果来表达.如强调性文字与背景对比鲜明,而辅助性文字对比适当降低；表示包含关系的文字可以采用缩进不同、字号大小等来表示.再如,不同的字体给人的感觉是不一样的,如黑体字形浑厚,间架稳固,识别性强,看起来比较正式,适用于表示概念、原理等,宋体字简约明朗、字形较为纤细,适用于细节标注或一般性文字等,楷体、魏碑、隶书等字体来源于书法,适用于引用、精炼词语等.默认的几种传统印刷字体一般就够用了,亦可安装各种字体库,以备更多的选择.通常情况下,为了字能看得清晰,建议采用笔画粗重、结构匀称、辨识度高的字体,[4]这类字体也易于加字边框或立体效果.
静态页面中构图和谐是基本要求,再进一步则应根据要表达的信息进行布局的合理规划.在什么位置放标题,什么位置放正文,哪些信息是要持续显示的,哪些是要随教学进程顺序显示的,正文采用什么样的布局结构等,都要做统一规划.合理的布局使学生能在变化的教学课件中找到主线,理清脉络.如主标题宜贯穿整个课件,让学生始终清楚该讲核心内容,分项标题也可在固定位置顺次出现,始终提醒正在进行中的教学环节.特殊情况下,如某页面演示的图表比较大,在全屏情况下效果更好,就要灵活处理,不影响主要信息的表达,可在当前页只显示主体而不显示上述标题,演示完该页后再恢复显示.
2.2 动画效果表现方式
教师在引导学生理解某些知识点时,往往有先后顺序,在课件中除了页面间的切换之外,更多的是单页面中画面的单步变化,这些变化就是动画.多媒体软件提供多种图文动画效果,部分教师运用这些动画效果主要是为了能按照教学程序顺序显示、消失、强调以及简单位移图文等信息,且随意性比较大,往往采用默认的或是随机的动画效果,但是这种随意性带来的效果并不理想,主要表现在以下两个方面.
一是动画效果使用不当.如部分动画效果对于仅表示出现、消失等状态来说是过于形式化的,造成了视觉的干扰,增加了疲劳感,如文字旋转、跳跃进入画面等.再如,同级内容的出现方式变化过多,文本框“1.×××”是“切入”方式出现,“2.×××”又以“展开”方式出现,这会造成逻辑上的混乱.学生对相同的动画更易建立起联系,而对这种动画效果发生变化的同级标题则容易产生互不关联的错觉,割裂了教学的系统性,不利于教学内容的理解.二是动画效果使用不到位,未能充分发挥多媒体强大的功能.每种动画效果都有最佳使用对象和时机,正是没有很好把握这些规律,才导致明知道有这个效果却不知道该什么时候用,怎么用.只有充分理解这些效果的适用场景,才能有的放矢,恰如其分地表达教学内容.
以PowerPoint 中动画效果的“进入”为例,按照对象进入时的位置变化情况分为位置不变类和位置变化类.位置不变类如“出现”“擦除”“淡出”“溶解”“阶梯状”等,这类动画效果画面较稳定,对象动作全程相对位置不变,适用于没有特殊要求的情况,特别是画面中其他图文占据较大位置的情况.前例中仅表示出现、消失等状态时,建议采用位置不变类动画效果,如“擦除”“淡出”“随机线条”等.而位置变化类如“切入”“上升”“缩放”“飞入”等,则侧重的是对象的运动方向,适用于表示对象的来源.
从对象类型分析,文字类对象、图片类对象、图形类对象动画效果的运用是有不同原则的.仍以“进入”效果做说明,文字类对象是直接信息的主要载体,位置的稳定更容易被接受,因此文字类对象的进入通常采用位置不变类的动画.图片类对象可根据图片与其他信息的相互关系选择进入的方式.图形类对象如箭头、波形等则根据具体功能决定出现方式,如“擦除”效果一般可与箭头的方向一致,描述类似流程图或信号流向等,可以用“擦除”“阶梯状”等.
除上述简单动画效果外,还可以根据教学需要运用复合动画效果.多媒体提供了多种效果,但有时单一使用这些效果可能达不到自己想要的效果,这时可将这些动画效果组合.如想表示放大显示整体中的一部分,又不想挡在整体前面而放在其他位置,这就可以考虑将放大和位移的动画同时作用在该部分上,播放效果就是在放大的同时位移,位移结束后刚好也完成放大.如果希望点击该部分才响应这个动作,以便随时点击讲解,就可在动画属性上选择单击该部分触发效果即可.
总之,这些静态效果、动画效果等的运用始终应该服务于教学,如果通过多媒体各种效果的合理运用能够将教师的教学思想体现得淋漓尽致,学生在课件和教师的引导下对教学内容一目了然,应该说就是一个比较成功的课件了.
3 培养多媒体教学课件制作能力的几点建议
以上介绍的是多媒体课件具体制作的一些经验,除此之外,笔者在长期培养多媒体教学课件制作能力方面有以下几点建议供参考.
3.1 借鉴众家之长
他山之石,可以攻玉.信息化时代,海量的资源触手可得,可通过各种渠道借鉴优秀的资源,如网站、电视媒体、精品课程、美术作品等.如借鉴网络资源,在很多网站特别是购物网站花大力气对网页进行装饰,希望能借此吸引更多的买家关注自己的店铺,这与制作教学课件吸引学生的注意力有异曲同工之妙.购物网站往往会把主推的商品以鲜明的方式放到画面最显眼的位置,课件中让学生掌握的主要知识点也应以强调的形式放在画面最容易看到的位置.网店不管各个网页内容有多少,类型有多大差异,一般都会有自己的风格,如色调、字体、布局等,能让买家形成一种舒服的感觉,也容易形成印象,教学课件也应形成自己的风格,画面保持相对稳定,如背景不要有太大的跳跃感、标题和正文相对位置不变,图文格式相对固定等.
每种多媒体工具都有自己的专用功能和独特优势,应不断培养综合运用各种多媒体工具来制作教学课件的能力,如Photoshop 用来处理图片、Flash 用来制作一段独立的动画、视频软件截取一段视频等,再将这些对象插入进PowerPoint 等软件中,作为有效的补充,这也是多媒体特征的集中体现和魅力所在.
多学习一些相关学科知识,如教育心理学、绘画基本理论等也都会为教学课件制作带来有益启示.坚持积累这些知识,能不断提高教师基于多媒体课件的教学基本素养.
3.2 灵活创新
有时一般的效果或是单一的工具软件并不能很好地满足教学需要,这时可能就需要灵活运用一些功能或技巧来实现.比如PowerPoint 中下拉菜单、标签页等交互类效果较难实现,而某些功能软件却很容易实现.对于学生来说,看到的是最终的演示,并不关心是用什么软件做的,因此一方面可以对象的方式插入,另一方面可仿照一些软件的动画或互动效果,运用某种技巧在PowerPoint 中显示出来,如实现标签页效果,可分别在不同页中显示为不同标签选中的状态,并在对应内容区域显示对应的内容,演示时逐页播放,即可达到与点击标签页分别查看的相同效果.
3.3 换位思考
在教学课件制作过程中,要时刻站在学生的角度,他们喜欢什么样的风格,从心理上更容易接受哪种形式的信息表达等,这种角色的换位往往比单从教的角度考虑得更加细致、直接,而且也会要求更高.换位思考时,应注意考虑学生的知识基础,也就是要考虑学生已有哪些知识基础,在这样的知识基础下如何能更好地学习新知识.
4 结语
多媒体教学课件的制作没有定式,要想做到“赏心悦目”和“因教择效”需要把握的要素比较多,文中提到了部分基本方法和思路,只是起到抛砖引玉的作用,教师还需根据不同的情况具体运用,进行大量的制作实践,并通过授课检验效果,总结好方法、好经验,用心思考,如此才能不断提高制作效率,形成自己的风格,提高多媒体教学课件的制作水平.
参考文献
[1] 冯建平,吴丽华.现代多媒体课件制作技术[M].北京:人民邮电出版社,2013.
[2] 杨国平,邹正洪.构图学[M].长沙:湖南美术出版社,2004.
[3] 刘兴.设计中色彩的应用———不同色彩不同的心理感受[J].大众文艺,2014(23).
[4] 尚斌,洪缨.浅析汉字字体的审美表情及其分类优选[J].艺术与设计:理论,2009(5).
编辑张效瑞
本文总结，这是一篇大学硕士与多媒体教学本科多媒体教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写赏心悦目和教学课件和传神方面论文范文.
参考文献：
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