论文高职院校辅导员队伍建设的现状与，本文是关于队伍建设相关论文范例与高职院校和队伍建设和辅导员类论文范例.
摘 要高职院校辅导员在高等教育队伍中扮演着极其重要的角色.为了解其队伍建设现状,本文对重庆市三所高职院校辅导员进行了问卷调查.并通过对结果的分析,尝试为队伍建设提供有效对策与建议.
关键词高职院校 辅导员 现状 对策
辅导员队伍是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量.学生层次不同,分高职和普通高等院校辅导员,而高职院校中,又分公办和民办高职院校,其辅导员队伍也存在差别,目前已有很多相关研究.但针对高职院校辅导员队伍建设的研究,特别有区分公办和民办高职院校辅导员队伍建设的研究还相对薄弱,还需进一步探索与研究.因此,如何让高职院校拥有更有效、建成更完善的高职院校辅导员队伍成为目前亟须研究的课题,正是本课题的立意之本.
1 建设现状
为了解队伍建设现状,本课题小组对重庆市三所高职院校（两所公办,一所民办）辅导员进行了《高职辅导员队伍建设研究》问卷调查,问卷对辅导员个人基本和工作相关情况进行了调查.结果如下：
1.1 基本情况
75.76%在30 岁以下,24.24%在30 到40 岁间；男性39.39%,女性60.61%；研究生学历57.58%,本科42.42%；职称情况：12.12%中级,24.24.%初级,未定级63.64%；任职五年以上15.15%,3-5 年24.24%,1-3 年51.52%,1 年内9.09%.单位性质区分：公办高职院校,30 岁以下66.67%,30 到40岁间33.33%,男性42.86%,女性57.14%,研究生80.95%,本科19.05%,中级19.05%,初级14.29%,未定级66.67%,任职五年以上23.81%,3-5 年28.57%,1-3 年42.86%,工作1 年内4.76%；民办高职院校,30 岁以下91.67%,30 到40 岁8.33%,男性33.33%,女性66.67%,研究生16.67%,本科83.33%,初级41.67%,未定级58.33%,任职3-5 年16.67%,1-3 年66.67%,1年内16.67%.
抽查中了解到目前基本情况：年轻化,大部分在30 岁以下；女性居多,男女比例不均衡；本科与研究生趋于均衡,整体素质较高；高职称较少,未定级较多；中长期工作年限较多.单位性质区别来看,公办年轻化,男女比例趋均衡,研究生占大部分,整体素质居高,任职三年以上占半数以上,职称未定级较多；民办年轻化突出,女性占比高,本科占大部分,任职大部分在1-3 年间,初级职称占近半,没有初级以上职称.
1.2 相关情况
1.2.1 选聘方式
75.76%由应届生直接到岗,6.06%从教师转型,另有18.18%从其他职业转行.区别公办和民办,公办90.48%由应届生直接应聘,教师转型和其他职业转行均为4.76%；民办50%由应届生直接应聘,8.33%教师转型,41.67%其他职业转行.
1.2.2 学生人数统计
学生人数200 人以上57.58%,100-200 人间36.36%,100 人内6.06%；公办,学生人数200 以上52.38%,100-200间42.86%,100 人以内4.76%；民办,200 人以上66.67%,100-200 人以上25%,100 人以内8.33%.
1.2.3 需学习和培训内容
心理健康知识学习期望最高,部分对政治理论和法律知识有渴望,较少人需学习日常事务技能,同时期望开展职业生涯规划讲座或接受相关指导；校内培训机会相对教育行政部门组织的培训更多、覆盖面更广,校外培训量太少且覆盖面不足,与其他学校交流机会较少,学校对队伍建设重视度较高.公办更多倾向于心理健康知识学习,校内培训较为频繁,学校对队伍建设重视度较高；民办更希望加强心理健康和政治理论学习,校内培训较少,学校对队伍建设重视度不够.
1.2.4 发展与建设
调查意见：职级晋升应加强,推荐优秀辅导员到领导干部岗位,完善用人机制,加强对外交流学习；不健全考核制度和不完善保障政策存在；薪酬和福利提高被期望,岗位发展空间需增大,希望有学历提升机会,自身心理健康建设需加强,平日事务工作需合理安排等.公办相对民办,前者更重视职级晋升,认为事务性太多而忽略思想政治工作,保障不完善,还存在部分无编制人员需政策保障和平等对待,后者更看重能力提升,认为待遇与工作量不匹配,保障不充分.
1.2.5 高职与普通高等院校辅导员对比
高职院校学生层次更低,培养类型不同,导致工作更繁杂,管理更细致,不易任其自由发展和发挥.
存在问题：
（1）年龄,年轻化队伍.公办与民办相比,后者中间力量薄弱,在工作开展中较前者更难,前者更顺利.
（2）性别,男女比例总体不均,男少女多,管理不便.区别公办与民办,前者男女比趋均,后者过分失调,不利于工作开展.因性别差异,处理问题上所持态度和方式不同,出现结果有异.
（3）学历,研究生略多于本科,整体水平较以前提高,公办高于民办.公办和民办整体素质相差大,后者相对落后.（4）职称评定,大部分没进行职称评定或职称过低.公办较好于民办,但由于学历水平和工作年限影响,总体均较低,队伍稳定性不够.
（5）工作年限,3 到5 年近半数.区别公办和民办,前者稳定性更强,后者较短偏多,稳定性较差.整体稳定性欠缺.
（6）管理人数,所带学生100 人以上占大部分,半数以上超200人.因素质和教育方向与普通高校存差异,在教育引导中需花更多时间与关注.而所带学生过多,会把教育和引导沦为形式,影响教育质量.
（7）各方压力,如情感、就业压力等过多,对于高职院校学生,面对的压力更大、承受压力的能力更低,心理出现问题的机会更大.所以,队伍内部急切希望得到心理健康知识方面的培训和学习.另外由于目前就业压力,辅导员对职业规划讲座与培训需求也增大.调查表明,校内培训机会稍多于校外培训,校外培训覆盖面不广,而其中公办的校内培训好于民办.校外辅导员间交流少,没有很好的交流和学习平台,制约队伍发展.
2 原因分析
2.1 社会因素
高职院校在社会上的认可度和地位较普通高等本科院校而言稍低,对辅导员自身要求相对较低,所以队伍年龄、性别和学历都会受影响.而因办学经费来源不同,也造成公办和民办出现差别.
2.2 学校因素
学生层次不同,学校对辅导员管理及辅导员对学生管理都会有异；高职较普通高等本科院校而言,前者仍在快速发展中不断摸索和进步,寻找适合自己的一套办法,所以各类制度、政策相对而言都不十分完善.因此得不到更多政策保障和有效晋职渠道,影响辅导员工作积极性；而经费投入不同,队伍稳定性上存在一定差别.
2.3 个人因素
高职与普通高等本科院校相比,前者对学历和年龄的要求较低,个人素质和能力也相应偏低,队伍年轻化更严重,没有丰富的知识储备,对队伍建设造成一定阻碍.公办相对较好,民办素质和能力更为低下.
3 建设对策
3.1 设立严格规范的选拔机制、晋级制度和考核制度
按任职条件及考核等进行严格选聘,必须为党员,具有相关专业背景,多吸纳思政教育、心理教育等相关专业人才,吸纳更多高学历、有丰富知识储备的人员上岗；进行严格考评,制定相应考核制度,优化考核指标体系,增加量化指标,减少主观指标,全面增强队伍整体素质,让队伍专业化、职业化；提供健全晋级及职称评度,有倾斜政策,全面提高队伍稳定性.
3.2 提高待遇
高薪固本,待遇提升能让整个队伍稳定性得到保证,让高压之下的辅导员队伍建设更快,工作开展更顺利,队伍自身的心理健康情况会改善,特别是民办待遇的提升.
3.3 建立队伍独特和独立的配置模式和培养体系
学生层次较低,管理时,辅导员会花更多时间和精力教育.本文认为应对学生人数配比进行一定调整,可将比例控制在1：100左右为宜,保证辅导员能充分教育学生.给他们争取更多培训和学习机会.将队伍培养独立纳入师资培训规划或人才培养计划中,享受专职教师培养同等待遇,有效提升队伍稳定性.
3.4 提高社会地位
提高就业质量,以增加“入口”数量,特别是民办高职院校,早日与公办高职院校“同步”.让社会更多了解高职院校,改善对他们的认识,提升社会地位,从侧面加强队伍稳定性.
以上是队伍建设有关对策.我国高职院校教育在政策鼓励支持下正快速发展,其中辅导员队伍建设,也应加快脚步.全面贯彻党的教育方针,融合到队伍建设上,科学建设,在党的指导下,成为我国高等教育体系中一支不可或缺的力量,成为学生管理中的中流砥柱.
高职院校辅导员教育和培养的是新型创新型科学技术人才,需对他们职业、身心、思想进行全面教育.而其队伍建设,需整个社会、学校及辅导员自身共同关注.队伍建设会对高职院校建设打好坚实基础,形成更好的发展环境.
综上,好的建设,有助于高职院校发展.改善和加强民办及公办队伍建设,可以让整个队伍水平得到提高,以此为高职院校发展带来更有效帮助.
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参考文献：
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