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专业发展有关本科论文范文 和地方本科院校音乐专业的应用型路径选择--以南阳理工学院音乐学院为例方面本科论文范文

分类:职称论文 原创主题:专业发展论文 发表时间: 2024-02-01

地方本科院校音乐专业的应用型路径选择--以南阳理工学院音乐学院为例,该文是专业发展方面本科论文范文和本科院校和路径和应用相关论文范文.

近年来我国高等教育取得了长足进展,基本实现了从精英培养向大众化教育的历史变迁,社会对掌握一门专门知识且能解决职业领域技术问题“应用型人才”的需求日益占据主流,这就要求大量的高等院校尤其是地方本科院校积极转型成为应用技术型高校,以更好地适应高等教育改革的要求.本文即以音乐专业应用型发展为例,结合南阳理工学院音乐学院的样本情况进行分析,以期能为本科院校二级学院应用型路径选择提供有益借鉴.

一、音乐专业发展障碍与应用型路径选择认识不到位息息相关

一是人才培养模式僵化.长期以来在国家层次的教学评估中,存在着千人一面的问题,导致一些地方本科院校丧失人才培养主动性,各院系普遍片面照搬综合性大学相关专业人才培养模式,一方面,造成了因学生素质等方面的问题难以做到像综合性大学那样本科、硕士系统培养.另一方面,因缺乏自身的思考和改进,也无法凸显自身院系的特色和优势,使地方本科院校转型发展的战略在二级学院受到棚架,难以真正落实.

二是学生实践能力不足.虽然应用型本科院校普便提出要培养“生产服务一线紧缺的应用型、复合型和创新型人才”,但其二级学院在对学生能力培养的核心课程结构设置却呈现失衡状态,课程体系普遍呈现“重理论轻实践、重课内轻课外、重必修轻选修”等现象,在教学上还是主要强调专业知识的系统性、规范性、完整性,并没有实现课程内容从知识向能力的有效转变.就音乐专业而言,不少学生仍沿用死记硬背的学习策略,对音乐这种舞台实践要求高的专业只会自己小打小闹,个别学生甚至很少登上过大舞台,临场表演能力十分欠缺,严重影响了个人能力的全面展现.

三是“双师型”教师队伍培育不足.地方本科院校因自身所限,吸引优质人才压力大,在师资队伍建设上普遍存在重学历、重理论水平、重出身的现象,但是引进的有高学历且出身名校的教师有相当一部分实践能力存在不足,并不能与地方本科院校的学生素质和当地社会需求有效对接.同时,现有的师资建设仍然是以学历、职称、科研能力与成果等为核心评价指标,对具有实践能力的“双师”考察、评价不足,相关待遇也缺乏明确标准,导致教师对“双师型”培育工作积极性不高,自我放弃了对实践能力的严要求.对于音乐专业专任教师而言,这种危害更为明显,如果教师本人舞台经验不丰富,不是该领域在社会上有一定影响的“腕儿”,学生就很难信服,在一对一技能传授为主要教学方式的音乐教学中效果就会大打折扣.

四是专业发展与地方经济社会发展结合不紧密.长期以科研奖项为基础的评价导向,使不少地方本科院校虽然提出应用型战略,但在具体的指标衡量中,依然沿用以前的惯性思维,难以真正鼓励院系与地方经济社会紧密结合.不少院系在科研上追求无止境,不断抬高科研砝码,甚至恶性循环沦为学术浮夸,使教师疲于奔命,本该为地方经济发展做出贡献的专业成为封闭的塔,甚至对地方党委、政府交办的重要研究事项都简单应付了事,更谈不上深度融合参与.就音乐专业而言,作为典型的技术性专业,纯粹的理论研究价值在一定意义上并没有一台在当地有重大影响的文艺晚会深远,但如果缺乏应用型的发展导向,就会使教师不愿意参加地方演出,久而久之,也会逐步丧失在当地音乐舞台的影响力,进而进一步弱化专业、教师与地方经济发展的联系.

五是校企合作实质效果不佳.地方本科院校以应用型为发展战略,必然要求面向企业、服务企业,实现教学过程与生产过程“无缝对接”,这方面从表象上看热火朝天、欣欣向荣,但由于校企双方在利益诉求、关注焦点、组织运行等方面存有较大差异,一些地方本科院校相关院系虽与企业之间签订的不少合作框架协议,但实质性合作不多,不少合作还停留在“走过场”的层面.纵观近年来地方本科院校校企合作发展之路,普遍存在“冷热不均”的状况.一方面,院系主动对接、积极争取,而部分企业却是消极对待、被动应付,很多需要借助于院系的名头和教师的人脉.另一方面,企业主动上门,希望合作,院系却难以持续满足需求,双方合作难以持久.双方的不匹配最终造成院系毕业生“出口”难和企业用工“入口”荒并存的局面.对音乐专业而言,强化与普通企业的合作受制于企业以生产为主业、文艺活动较少的困局,音乐辅导机构主动与院系合作,又受到专业学生不愿长期在某一单一环境下锻炼的限制,理想的匹配也较为困难.

二、音乐专业应用型路径选择的具体策略

(一)突出“社会导向、市场导向、学生导向”,改革人才培养模式

音乐学院确立了以培养“理论基础扎实、实践能力较强、个性特色鲜明的高素质应用型音乐艺术专门人才”的新人才培养目标.在人才培养模式中重点引入社会导向、市场导向和学生导向因子,并辅以较高评价权重,突出以实践能力培养为重点.采用科学的社会需求调查方法,通过回访往届毕业生和到企事业一线调研人才需求动向,在了解用人单位对人才知识、能力等方面综合要求的基础上,重新定位了社会需求音乐类人才岗位群:表演类岗位群、音乐教育岗位群、编创类岗位群,明晰岗位的职业能力要求,调整人才培养方案,构建“平台+方向+选修”的人才培养模式.完善教学大纲,突出课程建设,根据学生个人特长、特点,加强实践教育、德育教育,不断提高人才培养质量,确保学生专业能力和就业能力的科学对接.

(二)开展“以演促学、以赛促能,以改促效”,着力培养实践型音乐人才

一是重视舞台教学,分层级开展各类活动,以演促学.对音乐专业来说,舞台就是最好的实践情境.学院开展四级演出活动,有周末文化广场等班级活动;专业实践汇报演出、原创作品音乐会、师生音乐会等院级活动;毕业生歌友会、迎新晚会等校级活动;“唱响白河”群众性文艺演出、赴基层文艺汇演等社会活动.其中,大型文艺汇演每年达30余场,有效提升师生实践能力.二是围绕专业核心能力,鼓励学生参加专业竞赛,以赛促能.学院每年举办声乐大赛、器乐大赛、钢琴大赛、舞蹈大赛等专业技能大赛,并组织学生参加河南省大学生科技文化艺术节和大学生艺术展演等比赛,给学生提供更多交流学习的平台,有效提升实践能力.三是加大毕业设计(论文)的改革力度,提升举办音乐会的比例,以改促效.音乐学院对各类(声乐、器乐、钢琴、舞蹈)音乐会均明确了具体要求和评分标准,2017届毕业生举办音乐会的人数从去年的13名学生提高到68名学生,有效提升了学生的综合实践创新能力.

(三)倡导“站稳讲台,唱(奏)响舞台,锻造平台”,打造双师型教师团队

针对双师型教学队伍建设不足的问题,音乐学院积极为教师创造良好的演出环境,提升他们参加演出的尊荣感,进而使他们从参加的各类演出活动中得到实惠,逐步形成自觉自愿的双师培养道路.音乐学院陆续创办、完善了专任教师系列公开课和教师汇报专场音乐会两个品牌工程,要求教师既要“站稳讲台”,又要“唱(奏)响舞台”,把“讲台上教的”与“舞台上演的”对接起来,有效提升教师的教学水平和演唱(奏)技能,使专业教师除具备过硬的教学能力以外,还有较强的舞台演出能力.同时,积极鼓励教师利用业务专长“锻造”更多发展平台,多名教师担任社会艺术考级考官,鼓励教师外出挂职锻炼,为企事业单位授课、指导,打响理工音乐名师品牌,音乐学院双师型教师队伍建设初步取得成效.

(四)组建“民乐团、舞蹈团、合唱团”,挖掘汉代音乐元素,创新开展音乐研究

针对专业发展与当地经济社会发展结合不紧密的问题,音乐学院认真调研努力挖掘找寻结合点,确定了利用南阳历史文化悠久的优势,加强本土音乐艺术元素挖掘的基本思路,在此基础上组建以东汉文化为主题的“汉风民乐团、汉韵舞蹈团、汉华合唱团”,依托社团合力对汉剧音乐文化、汉画像石舞蹈、宛梆唱腔风格、南阳民歌、新野槐书等开展科学研究,既保护了非物质文化遗产又提升了师生科研水平,而科研成果又直接应用于教学,如,组织汉韵舞蹈团成员到南阳市汉画馆开展汉舞创作专题调研,通过借鉴汉画故事记载,挖掘南阳历史底蕴,结合舞台艺术展现,开发创编创既符合传统文化又具有现代审美的汉舞系列作品,宣传推广南阳汉画文化,彰显南阳古城地域特点,充分发挥了专业发展对地方文化的传承创新,对地方经济社会发展的助力.

(五)推进“校企合作、校地合作、校校合作”,服务地方经济社会发展

为有效克服校企合作中存在的问题,音乐学院坚持广泛接触、深入了解、因企施策、注重实效的方针,先后与河南油田、南阳电视台、南阳群众文化艺术馆、晓雯音乐教育集团、中建七局南阳城市建设开发公司、桐柏县文广新局等多家单位签署合作协议,与全国多所音乐院校建立合作交流机制,通过校企合作、校地合作、校校合作,有效增强了辐射地方经济社会的影响力.

总的来说,南阳理工学院音乐学院应用型专业发展路径将转型发展大战略和专业建设小方法紧密结合,有效地促进了应用型发展战略的落地生根,对地方本科院校明确发展思路、办学思路提供了有效的、可操作的具体方法.当然,音乐专业发展的应用型路径选择和建设完善不能一蹴而就,必须理论联系实际,通过较长时间的实践检验效果,总结成功经验、克服不利阻碍、修正发展方向、尊重客观规律,从而促进教与学的良性互动,形成兼具科学性、独创性、发展性的专业发展模式,为地方本科院校转型成功提供有益借鉴.

参考文献:

[1]朱凯.传统本科高校向应用型发展的思考[J].山东青年,2015(1).

(责任编辑 马志娟)  

回顾述说:这是适合本科院校和路径和应用论文写作的大学硕士及关于专业发展本科毕业论文,相关专业发展开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

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