论文问渠那得清如许，为有源头活水来--谈谈初中生写作素材的积累，该文是关于初中生相关专科开题报告范文跟为有源头活水来和清如许和如许有关自考毕业论文范文.
摘 要：作文历来是中学语文教学的一个难点.很多学生提起写作就直摇头,总觉得无话可说.如何积累作文素材,是解决这一难题的关键.本文根据实际情况为初中生制定并实施一套行之有效的写作素材积累方法：写读书笔记和“观影”、“观人”、“观景”.这四种办法,构成了初中生积累写作素材方案的黄金组合.
关键词：积累素材 四个方法
一、初中生写作教学的主要任务及写作现状
《义务教育语文课程标准》中要求学生“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,注重写作过程中搜集素材”,要求教师“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料”.
提起写作,不少学生就一脸无奈,原因何在呢？回答是：不知道写什么,不知道怎么写.“不知道写什么”就是头脑中缺少素材.“不知道写什么”不是这部分学生表达能力差,而是因为他们生活比较单一,不注意观察周围的人和事,语言积累太少,导致其作文素材不典型,不鲜活.在作文时,不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”.那么,对笔者而言,帮助初中生寻求有效的积累写作素材的办法,就成了初中生的写作教学中首要解决的问题.
二、初中生积累写作素材的方法及实施效果
一般而言,积累写作素材最有效的途径是阅读与写笔记.但现在的学生不喜欢阅读,或者阅读过程中只关注刺激的情节,而不愿意深究作品的深层含义,更不愿意体会作品的语言特点,更别提揣摩文章写法.可与此同时,他们又具备青少年好奇心强、爱活动、易于激发兴趣的心理特点.因此,笔者设计了一套写作素材积累方案,并实施之,同时在实践中调整和增补必要的其它方案.
（一）方案一：写读书笔记
读书笔记是阅读过程中的点滴积累,不仅包括文字、词语,也包括句子、文章大意、写作思路、写作手法等,将这些记录下来,就会变成写作材料的积累,逐渐对学生产生一定的影响,使其有话可说,有情可抒,从而提高其写作水平.但现在的学生不喜欢阅读和阅读能力较低的现实摆在眼前.
那么教师所要做的,是要制定一个适合于初中生的读书笔记的标准.
首先是课堂上做的批注：一、准备至少两种不同颜色的笔（黑色、红色）；二、对于一些关键语句,用波浪线划起来；生动优美的句子,并写出具体的手法（修辞、描写等方法）；感受较深的句子,在句子旁边写自己的感悟.还要提醒学生：做批注的最重要的一点是——旁批,什么样的笔记做到什么地方,一般都是与句子对应的,不能将笔记随意地、散乱地写,这样的笔记是无效的.
其次,课外阅读的读书笔记.笔者是这样规定的：一、概括内容,能简要概括所读文章的内容（50字以内）；二、好句赏析,选出两句好句赏析,可从修辞、词性、描写方法和情感等角度；三、妙句仿写,选出两句妙句并仿写；四、感悟提升,能结合文章内容展开联想、发表议论或感想（100字以上）.同时全篇字数有规定,上学期每篇200字以上就可以了,到了下学期,每篇字数增加到了300字,并逐学期增加,而且每周至少上交一篇,每周的内容有时老师规定,有时自选.
学生经过一段时间的锻炼之后,还可以教学生根据题材或内容等分门别类地写读书笔记,这样对于学生来说,他们更能分辨出自己所阅读的是什么内容的书籍和什么题材的文章,这样加深了学生阅读的深度,而且大大地激发了学生的阅读兴趣,更重要的是学生在阅读中积累了大量的素材.久而久之,学生就可以将外物转化为内物,写作时自然可以信笔拈来,文思如涌.
这个写读书笔记的方案,从每一届新生入学开始实施,经过一个学期或一个学年的锻炼,已经收到了很不错的效果.同学们的作文明显有事可写了.在刚刚结束的三月月考中,同学们在九十分钟的时间里,除了要做基础题和阅读题外,还要写一篇不少于600字的大作文,笔者所任教的两个普通班,共95人,总共只有5人不够字数要求,或者没写完.所以写读书笔记成为现阶段使用的最主要的办法.
但是由于现在的电子产品泛滥,很多学生已经不能静下心来好好阅读一本书,所以只是想通过写读书笔记来帮助学生积累写作素材是远远不够的,所以笔者在实践中调整和增补必要的其它方案.
（二）方案二：观影
操作办法：
（1）教师选取电影资源,统一利用课堂时间播放.
（2）教师按具体影片内容提问题,让学生按问题收集影片里的素材、做好笔记.
此方案比较利于训练学生抓住情节、人物及主题的能力.因此重点在于问题的设计,要利于引导学生抓住主要情节和人物的发展变化,以及主题的提炼.
仅仅自2016年上学期至今,经过精选播放的就有《阿甘正传》、《花木兰》、《当幸福来敲门》、《三傻大闹好莱坞》、《勇敢的心》、《集结号》、《放牛班的春天》等二十部故事性强的经典影片.
下面以观赏《阿甘正传》为例谈谈方案二的具体落实.
步骤一：播放《阿甘正传》前,提出问题.
（1）影片讲了一个什么故事？请用自己的语言概括出来.
（2）主角阿甘经历了怎样的变化？请试着概括.
（3）你觉得这个故事的主题是什么？请尝试归纳.
（4）你还喜欢影片中的哪个人物？请说说理由.
步骤二：利用课堂时间统一播放电影《阿甘正传》.
步骤三：请同学们笔答前面的四个问题,写在笔记本上.
步骤四：教师检查笔记情况,予以评定.
因为经过了精彩的电影欣赏,有了基础,学生的答案基本上都比较丰满.从另一个角度说,只要学生把四个问题的答案写了出来,这次电影欣赏也就在他脑子里留下了痕迹,那么这次的写作素材的积累可以说达成目标了.
（三）方案三：观人
操作办法：
（1）设计并实施实践活动.这些实践活动多是围绕身边亲人、朋友来开展的.
（2）在活动中选出精彩瞬间拍照留念.
（3）将活动过程记在笔记本上.
（4）讲述照片里的故事.
此方案比较利于培养学生与亲人、朋友等之间的感情,因此重点在于活动的设计要易于实施和引起情感共鸣.自2014年上学期至今,分别设计了“我为父母开生日会”、“看看父亲的背影”、“妈妈的手和我的手”等实践活动.
下面以“我为父母开生日会”为题,谈谈方案三的具体落实.
步骤一：布置学生为父亲或母亲办一个生日会,并要求充分准备好,比如事前准备生日蛋糕和礼物等,生日会中给父母献上祝福等.要求仔细观察父母在活动中的表情和心情.
步骤二：仔细观察以下内容并在事后做好笔记：事件的过程、父母的表情、动作以及对心理活动的合理想象.
步骤三：请家里人配合选择最能体现亲情的画面拍好照片.
步骤四：利用语文课的前五分钟,讲述照片里的故事.
此活动中讲故事的环节,自2014年国庆后开始,一直持续到期末,有两个月之久.之所以设置了“讲故事”的环节,是因为这个环节不但可以锻炼学生的口才和心理素质,还是对照片所记载感情的重温.而且上台的同学,因为亲身经历、准备充分,大多数人能把照片里的故事讲出来.有口头表达能力明显欠缺的同学,就请他将笔记中记录的故事读出来.既然学生按要求说出了故事,那么这次的积累就是成功的.
（四）方案四：观景
操作办法：
（1）组织学生参观景点.
（2）布置学生将观察到的内容做好笔记.
这些做笔记的要求,是要在参观活动前,让学生记在笔记本上的,以方便他们在参观的过程中做笔记时“有法可依”.否则参观活动很可能失去积累写作素材的作用.
此方案比较有利于锻炼学生的观察力,因此重点在于观察前教师对笔记的要求和观察中观察角度的指导.参观的景点有校外的公园、祠堂、广场等地,也有校内的一角.
下面以《最爱家乡的花都湖》为题,谈谈方案四的具体落实.
花都湖是集生态保护、环境教育于一体的滨水绿道,也是集观光、游览、健身、娱乐于一体的游憩绿道,是落实方案四的绝好景区.
步骤一：参观花都湖前,教师提出观察的要求,并让学生将此要求记录在笔记本上,以方便学生在观察景物的过程里按图索骥：
（1）至少观察并记录三处景物.
（2）每处景物可写的方面有：建筑物可以写位置、大小或者规模、形状、具体图案、布局等；植物可以写颜色、气味、声音、生长环境等；动物可以写动作、神态、活动环境等.
（3）在你记录的三处景物后写出你的联想或感受.
步骤二：带队参观广州市花都湖公园.提醒学生景观的方位、参观的顺序,并充当临场解说.同时提醒学生做好记录.
步骤三：检查学生记录,并评价.
在这次活动中,丰富的景观使同学们根本就停不下笔,每名同学都有收获,绝大部分同学,光笔记就有五六百字,稍微一取舍,也就是一篇写景的记叙文了.
三、初中生积累写作素材方法实施后的反思
经过两个月左右的实施,笔者反思总结了以上四种常备方案须注意的问题：
（1）后三种活动有主有次,不能平均分配时间.其中观影是用时最短的,相比较其它两种活动而言,易于操作,可作为常规性写作训练活动来开展.观人和观景,前者费时较长,后者受环境的限制,建议结合课本写作训练,每学期各开展一次就可以了.
（2）观影时,播放的影片首先要“好看”,要有引人入胜的故事情节,要有个性鲜明的主要人物、主题不晦涩难懂,这样才能调动学生的兴趣和积极性.
观人时,对观察点的指导要细致,比如手、眼睛、背影等.这样能教会学生在观察时从小处入手、抓住特征,并在写作的时候易于写出细致准确、真实形象的内容.
观景时,选取的实地景观,不求名胜、但求有特色.比如可以是建筑物的特色、也可以是季节的特色、也可以是场面的特色等.
（3）写读书笔记与后三种活动互为补充.当运用以上几种“以观促写”方案,帮助学生写了几篇作文,发现他们对文字稍微有了点感觉后,还是适当地提醒学生把在写读书笔记时的一些方法,如好句是怎样推敲出来的,结构是怎样搭建的,情感是怎样自然而然地流淌出来的,运用到真正的写作当中.因为写读书笔记同后三种方案相比,优势巨大：节省时间、信息量丰富.
综上所述,“写读书笔记”是后三种方案最重要的统领,后三种方案的实施,在一定程度上激发并提升了学生参与写作的兴趣和表达能力,所以说四者是不可或缺的.教师创设情境帮助学生把他们的现实生活和深刻体验联系起来,就会给学生的写作提供无限的契机,并在与书本的心灵碰撞中绽放出思想的火花,从而解决了“不知道写什么”的问题,也为写出立意深远的作文打下坚实的基础.“问渠那得清如许”——有了实践之活水,写作的源泉就不会枯竭；有了阅读的养料,作文之花便长久开放.
参考文献：
［1］义务教育语文课程标准(2011年版)［M］.北京:北京师范大学出版社,2017.
［2］王可.中学生的写作认知能力与培养［M］.北京:科学出版社,2015.
［3］马晓娜.浅谈农村中学生作文素材的积累［J］.中小学教学研究,2014(6).
该文汇总：本文是关于对写作为有源头活水来和清如许和如许论文范文与课题研究的大学硕士、初中生本科毕业论文初中生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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