论文校企合作视野下数控专业《UG软件设计》教学改革，本文是数控专业方面有关学年毕业论文范文和校企合作视野和教学改革和《UG软件设计》类论文范文文献.
摘 要：校企合作是培养高素质、高技能人才最有效的途径之一,文章从教学内容设置、教学过程改革、企业参与等几个方面探讨了数控专业《UG软件设计》课程教学实践改革,并提出了在数控专业《UG NX软件设计》课程中应用基于工作过程六步走的教学模式,提高了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果.
关键词：校企合作；教学改革；数控专业；UG软件
中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0052-02
2013年11月《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“加快现代职业教育体系建设,深化产教结合、校企合作、培养高素质劳动者和技能型人才”,将校企合作作为职业院校人才培养模式改革的切入点,其核心是以就业为导向,以学生为主体,以能力为本位,以技能为中心.
一、根据专业特点确定教学内容
首先要修订数控专业《UG NX软件设计》教学大纲,由于本课程属于机械类的必修课程,我院数控专业、模具设计与制造专业以及机电一体化专业都开设本课程,以前的教学大纲适合于所有机械类专业,教学内容包括草绘、实体建模、曲面建模、装配建模等内容,没有专门针对数控专业,所以要制订适合数控专业的《UG NX软件设计》教学大纲[1].由于我校与徐工集团进行校企合作,在课程教学大纲的修订中,邀请企业专家共同参与制订,根据企业需要人才的岗位技能,以企业典型工作过程为依据设计教学情境,实现学校与企业的对接,实现教学环境企业化、教学内容职业化,修订后的课程大纲把重点内容放在三维实体造型和UG CAM部分,另外增加了数控机床NC的操作技能,强调知识的系统性和学生创造力的培养,使之与毕业生的岗位能力要求相适应,真正完成校企合作和人才对接,达到企业用人需求.
二、UG软件设计教学改革
1.基于工作过程导向的教学方法改革.工作过程是通过职业岗位群的工作任务实现的,要体现专业能力、方法能力和社会能力,即知识、技能和态度,而且工作过程不是一层不变的,而是处于不断的运动变化之中的,包含六个要素：对象、内容、手段、组织、产品和环境,要把这六个方面的要素,归纳总结,形成学生的行为能力,所以要求基于工作过程的教学内容体现为一个一个的环节,而且每个环节是具有完整工作过程的工作任务,通过工作任务培养学生的岗位工作能力,其具体实施包括六个步骤,即资讯、决策、计划、实施、检查、评价[2],注重学习内容与工作岗位一致、学习过程与工作过程相结合、学习任务与工作任务相统一,突出学生职业技能的培养,在此教学过程中,发生了三个方面的转变：教师为主体转变为学生为主体；围绕教材实施的教学转变为以项目任务为中心实施的教学；知识讲解为重点转变为知识的实践应用为重点.下面以综合零件编程设计为例,具体实施过程如2.学习情境任务设计.学习情境是具体的课程方案,是学习领域内的学习单元,它的设计原则是要在工作任务和行动过程的背景下,按照学习领域的目标和内容,实现完整的思维过程训练,即进行教学的转换.学习情境是由项目、任务、零件、类型、目的等作为载体,简单地说就是项目和任务,各载体间遵循平行、递进和包容的关系,学习情境和载体选择原则遵循同一性原则,通常载体的选择要符合由简单到复杂,由低级到高级的职业成长规律[3].教师设定学习情境,提出问题,学生通过获取信息、制订计划、实施计划、评价计划最后得出答案.
通过对数控专业岗位群的工作任务分析,以及对学生基本技能、知识、素质、能力的要求分析,根据《UG软件设计》的学习领域,进行了学习情境设计,如下表2所示.
3.评价体系的改革.评价是对学生学习的评定和认可,传统的目标评价方式不利于学生的学习兴趣的培养,UG软件课程具有很强的实践性,因此要改革传统的目标评价方式,不能局限于考试决定成绩的模式,既要重视学生学习结果的评价,更要注重学生学习过程的评价,增强学生的自信心和成就感,并且借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和评价方式,评价的内容主要包括分组任务的开展过程并进行演示、收获总结和学生体会、小组点评和教师点评等内容,注重学生知识、技能和职业素养的评价,评价中采取较全面的评价方式,包括自我评价、小组评价和教师评价[4]；在整个评价体系中,目标评价占60%,过程评价占40%,充分体现了“以学生为中心,以能力为本位”的价值取向,提高了学生的学习积极性,激发学生动力,也是整个教学充满活力.
4.课程学分和资格证书兼得的方案.学习本课程,考核合格的学生可以得到本课程学分,为了提高学生的就业质量,根据国家推行的双证书精神,学生可以参加市劳动局举办的职业资格考证,获得三维制图员资格证书,学习能力强的同学参加各级三维造型设计比赛,对于获得奖的同学,可获得课程总评的加分.
三、结束语
数控专业通过实施课程教学改革措施,抓住了学生乐于动脑、勤于动手、喜欢竞争、有好胜心理的特点,激发了学习积极性和创造力,提高了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果,这对其他课程的教学改革也有借鉴作用.
参考文献：
[1]张帅,梁佳.任务驱动法在UG数控加工中的应用[J].河南机电高等专科学校学报,2012,(5):116-118.
[2] 姜大源. 基于工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2010.
[3]邱丽梅,晋芳伟.基于UG CA D／CA M的数控教学实践[J].职业教育研究,2012,(4):166-167.
[4]陈家欣,魏茂春.机械类专业UG课程教学改革探索[J].湖北广播电视大学学报,2013,(10):134-135.
上文汇总:上述文章是关于校企合作视野和教学改革和《UG软件设计》方面的相关大学硕士和数控专业本科毕业论文以及相关数控专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 科研和校企合作背景下化工专业英语课程教学改革和实践 作者简介刘国清（1982）,男,湖南湘潭人,讲师,博士,主要从事化工专业教学研究 刘国清,李友凤,曾令玮,周虎,曾坚贤（湖南科技大学 化学化工学院,湖南 湘潭 411201）摘要作为化工类学生专业教育.
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