论文典型病例驱动教学法在中职《猪病防治》的应用以仔猪白痢防治教学项目为例，本文是应用研究相关毕业论文的格式范文跟典型病例和《猪病防治》和白痢相关毕业论文的格式范文.
中职《猪病防治》课程的培养目标在于引导学生掌握猪病发生、发展规律以及防治乃至消灭猪病等方面的理论知识和职业技能.集应用性、实践性和理论性为一体的中职《猪病防治》属于本专业的核心课程.为提高课程教学质量,在课程内容,实训方法、环境,学业评价等方面亟需开展教学改革.为此,就应用典型病例驱动教学法在中职《猪病防治》中开展教学改革这一课题,笔者以“仔猪白痢防治”教学项目为例在广东省高州农业学校畜牧兽医专业开展教学试验.本文依据其结果浅谈一些认识.
一、教学试验的对象、内容、方法、地点与时间2016年5月,笔者选取我校畜牧兽医专业2015级两班共94名学生作为受试者,分别为对照班和试验班.试验班以典型病例驱动教学法在校内猪病诊断室、动物医院、实习猪场开展教学,校外养猪企业开展“仔猪白痢防治”项目教学；对照班由教师依靠“一本书,一支粉笔”在教室照本宣科地开展理论教学,在黑板上教学生防治“仔猪白痢”.在教学试验前、后进行问卷调查,先后向试验班和对照班受试者分别发放、回收调查问卷48份、46份,有效回收率为100%.然后,在“仔猪白痢防治”项目教学完成后,进行技能测试.最后,统计、分析调查与测试结果.调查与测试内容包括：典型病例驱动教学法在“仔猪白痢防治”教学项目中的应用效果,学生对“仔猪白痢”发病原因及流行特点、临床症状和病理变化、诊断要点、防治措施等方面理论知识和职业技能的掌握程度.另外,先后与受试者开展多次访谈.
二、教学试验流程
每个教学子项目试验流程如下图所示：
每当一个教学子项目任务完成后,实施新的教学子项目,直至“仔猪白痢防治”项目教学全部完成.
（一）师生协同做好课前准备
如何将“仔猪白痢防治”教学项目所涉及的繁多的知识点和技能点串联起来呢？在课前,教师在“仔猪白痢防治”教学项目下设置若干个教学子项目,将知识点和技能点整合融入到“仔猪白痢”发病原因及流行特点、临床症状和病理变化、诊断要点、防治措施等教学子项目中.在每个教学子项目下设置若干个具体教学与实训任务.例如,在防治措施教学子项目中,可以设置以下3个具体教学与实训任务：①母猪、仔猪生活场所常规清洗与消毒；②观察、记录母猪及仔猪生长发育情况、耗料量或吃奶状况；③“仔猪白痢”的诊断与治疗.教师精选典型病例,印发教学项目任务书和典型病例材料.学生在课前预习中阅读理解上述这些资讯材料.
（二）学生在教师指导下开展探究性小组合作学习与训练
在典型病例驱动教学中,培养学生独立解决问题能力的关键在于教师引导学生开展探究性小组合作学习与训练.一方面,教师在现场围绕“仔猪白痢”典型病例讲解、演示,提出问题、布置任务之后,学生以教学子项目任务为导向,以典型病例所蕴含问题为纽带,分组讨论,共同探讨解决问题、完成任务的方法和步骤,制定教学子项目工作方案.另一方面,在教师指导下,学生在校内猪病诊断室、动物医院、实习猪场学习,校外养猪企业开展“仔猪白痢防治”各个教学子项目实训,相互之间“传、帮、带”,分组协作,共同解决典型病例中所蕴含的问题,完成项目任务.最后,各组成员展示项目成果,师生互评.
（三）师生共同进行项目评价
项目评价以表1为例实施.在项目评价中,在点评、总结后,师生共同查漏补缺.
三、调查与测试结果
教学试验前,“仔猪白痢防治”项目的教学尚未实施,调查结果显示,就这一教学项目的理论知识与操作技能的掌握程度而言,两班受试者没有明显差异,试验有效.
在每个教学子项目完成后,两班受试者参与教学调查以及技能测试.综合分析后,教学调查以及技能测试结果分别如表2、表3所示：
表1 项目评价表
教学试验后的调查与测试结果显示,试验班和对照班受试者对两种教学方法满意度的评价以及对“仔猪白痢防治”知识、技能的掌握程度具有很大差异.在“仔猪白痢防治”项目应用典型病例驱动教学法,学生的学习目的更明确,明显提高了学习兴趣和主动性、“仔猪白痢”诊断和防治技能.在对试验班受试者进行的教学满意度调查中,认为满意和基本满意的,比例达到93.7%以上.在对照班开展的同样调查中,其比例约为36.4%.可见,典型病例驱动教学法在中职《猪病防治》课程教学中值得推广.
四、讨论
中职《猪病防治》典型病例驱动教学法是指在中职《猪病防治》教学过程中,教师为激发学生的学习兴趣,根据教学项目目标、任务和内容的需要,以导入典型病例中蕴含的问题为驱动器,驱动学生在具体的病例情境中主动参与分析、讨论；然后,在教师讲解、演示的引导下,针对典型病例采取诊断和防治措施,帮助学生掌握猪病发生、发展规律以及防治乃至消灭猪病等方面的理论知识和职业技能的教学方法.
（一）在中职《猪病防治》中应用典型病例驱动教学法的优越性
作为一种行为引导教学法,中职《猪病防治》典型病例驱动教学法吸收了引导课文教学法、小组合作学习教学法、任务驱动教学法、案例教学法以及手工操作训练法的精华,以解决典型病例中蕴含的问题作为教学项目的任务,驱动学生在吸纳式学习中“手、口、脑”并用,“教、学、做”结合,掌握《猪病防治》的理论知识和职业技能.运用这种方式开展理论教学、技能培训,学生在今后的实际工作中,可以借鉴、运用解决典型病例中蕴含问题的方法、手段,其教学效果是不言而喻的.调查与测试结果恰好证明了这种教学方法的优越性.在“仔猪白痢防治”项目教学中坚持“以学生为主体、以教师为主导”原则,实施典型病例驱动教学,教师根据教学项目任务和内容的需要,导入在校内猪病诊断室、动物医院、实习猪场,校外养猪企业接触到的“仔猪白痢”典型病例,提出问题,让学生成为教学主角,在具体的病例情境中主动参与小组合作学习与训练,提出诊查意见和防治措施,各抒己见,各显所长,有利于开展适应不同学习层次学生之间的“传、帮、带”活动,有利于培养学习兴趣、综合职业行为能力和团队协作精神.另外,根据现场教学过程中学生诊疗病猪表现情况及团队合作情况,师生共同评价学业成绩.实施这种学业成绩确定方法,能有效激发学习兴趣,增强学习效果.从技能测试情况看,试验班受试者能够认识到“仔猪白痢”病因复杂,仔猪体质发育缓慢、虚弱,母猪、仔猪生活场所及喂饲食物不符合卫生及营养要求,大肠杆菌等活动频繁,这些因素相互作用,容易引发“仔猪白痢”；能够认识到“仔猪白痢”是往往发生在10d至30d龄仔猪的肠道传染病,属肠炎变化,在改善饲养管理条件基础上,对症下药,能治愈90%以上病猪.否则,严重者会继发其他疾病引起死亡.同时,试验班受试者能够依据典型病例体质发育缓慢、虚弱（严重者为侏儒猪）,以及其大便频繁（严重者为失禁）,下痢、排出灰或灰白色的腥臭粥状粪便等症状特征诊断“仔猪白痢”.能够在实操性教学环节采取综合防制措施,改善母猪、仔猪生活场所及喂饲食物；就典型病例对症下药,因时、因地、因猪选用疫苗及收敛、止泻、助消化药物或微生物添加剂,防治效果好.但是,教师仅靠“一本书,一支粉笔”在黑板上教学生防治“仔猪白痢”,学生被动参与教学,学习无兴趣.同时,学生没有开展小组合作学习与训练,没有机会发表意见,难以养成综合职业行为能力和团队协作精神.另外,就培养学生学习兴趣和综合职业行为能力而言,教师仅靠一次考试就确定学业成绩,于事无补.
（二）在中职《猪病防治》中应用典型病例驱动教学法的具体措施
1.优化教学内容是前提.要以工作过程为导向,以综合职业行为能力培养为核心,以养猪场、兽医站和兽药店等工作岗位的技能培养为重点,将中职《猪病防治》课程内容设计为猪场预防保健技术以及哺乳仔猪、保育仔猪、生长育肥猪、种猪疾病防控技术等5个教学项目,将猪病防治的新知识、新技术、典型病例补充到课堂教学中,使教学内容与职业岗位需求相衔接,使学生能够有针对性地掌握具备操作性、实用性、创新性的赖以完成岗位工作任务所需的专业知识和技能,尤其是关键技术.
2.导入典型病例是关键.教师引导学生在完成教学项目任务,解决具体病例所蕴含问题的操作中掌握《猪病防治》所必备的知识、技能.这是本课题的研究精髓.为此,教师要在课堂上导入与各个教学子项目相衔接的典型病例,围绕典型病例提出问题,设置任务,让这些问题与任务激起学生学习与实训的兴趣.这样,面对一些具体的典型病例,学生实施教学项目的兴趣就会越来越浓厚.相对于教师依靠“一本书,一支粉笔”在教室空洞说教而言,其教学实效性是不言而喻的.
3.开展技能实训是重点.在实施典型病例驱动教学法中,要充分体现中职《猪病防治》课程注重技能实践的特点.为此,要坚定不移地做到“两个衔接”：病例教学与养猪生产相衔接,理论知识教学与岗位职业技能训练相衔接.同时,还要做到“四能四不能”：能在猪病防治现场进行教学的,不能在教室；能导入典型病例活体进行教学的,不能使用病理标本；能在教学中让学生围绕典型病例独立开展诊疗实训的,教师不能过多地演示；能利用多媒体技术创新教学手段的,教师不能“空对空”说教.
4.创设实训环境是基础.根据理论联系实际教学原则的要求,将中职《猪病防治》教学场所———本校猪病诊断室、动物医院、校内实习猪场、校外养猪企业建成“教、学、做”一体化的教学实训环境,强化实践教学,实现在做中学、在学中做、学做合一的培养目标,不断提高学生的综合职业行为能力.第一,建设好设施完善、仪器先进、病理标本充足的猪病诊断室,使学生在猪病诊断室内能完成常见细菌性、病毒性等猪病的诊断、治疗实验.第二,建设好校内实习猪场,为学生在猪场开展保健、消毒、免疫接种及驱虫实训创设真实情景.第三,建设好校内动物医院.积极为养殖场、养殖户提供常见猪病和疑难杂症的诊治服务,为开展病例驱动教学获得更多猪病病例.第四,建设好校外猪病防治实习基地,使学生的学习过程与企业生产过程有机融合.
参考文献：
[1]胡在柜.关于中职畜牧兽医专业示范性建设的思考[J].广西教育,2013,(8).
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参考文献：
1、 项目教学法在五年制高职《园林规划设计》课程教学中的应用 孙昕昕（淮安生物工程高……职业学校,江苏淮安 223200）摘要在对五年制高职园林规划设计课程教学现状调查分析的基础上,对该课程的教学方法进行深入研究,提出在教学中采用项目教学法激发学生的学习兴趣,发.
2、 运用任务驱动教学法提高中职营销课教学实效性 耿晓蕾（江苏省金湖中……专业学校,江苏 金湖 211600）摘 要市场营销是一门实践性很强的专业,要实现提升学生实践和营销能力的目的,就要对市场营销专业课堂教学加以完善和改进 文章阐述了任务驱动教学法.
3、 新时期中职《内科护理学》教学之我见 摘要内科护理学是中职护理专业中一门重要的学科,具有较强的实践性 在科技越来越发达的当今社会,人们对医疗质量和水平的要求也越来越高,这也意味着中职内科护理学教学要进行适当的改革和创新,确保培养出来的学生.
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