论文基于慕课的高校商务英语专业混合学习模式设计与应用，本文是英语专业相关论文范文文献和商务英语和混合学习和慕课相关论文范文文献.
摘 要：随着社会发展进程的不断加快,各大高校的教学方式也在不断地发生变革,学生在学习过程中的传统学习方式,已经无法顺应当前课程的开展知识需求.慕课教学的开展又比较依赖于学生的学习自主能动性,由此在高职院校的学生应用过程中,存在了一定的不足之处.基于此,本文通过针对基于慕课的高校商务英语教学,专业性混合学习模式展开分析,从而发现此种新型混合学习模式的特点及优势所在,有效地提升了整体的学习质量.
关键词：高校商务英语；专业混合学习模式；设计应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0182-02
随着近些年来社会的不断发展,信息技术也在得以不断地提升,尤其是互联网技术平台与云平台的产生,已经实现了跨时空的学习工作[1].通过将慕课教学方式应用于高校英语课程的开展中,由于受到了传统的教育模式观念的多方面限制,从而使得课程的学习与传授并不受时空限制,那么知识的获取形式就产生了较大的改变.
一、基于慕课的混合式课堂学习兴起特点所在
1.慕课课程的兴起特点.慕课课程教学方法在高校的课程教学中兴起,也就是大批量地实现开放性在线课程.该课程模式的相关研究学者,将慕课的理论概念界定为[2-3]：由知识的主讲传授教师所负责实施,经过有效利用互联网完成大规模的人群支持,来实现课程的视频讲解、作业练习、论坛活动、邮件告知以及综合性的测评等诸多要点共聚的教学过程.慕课课程的兴起主要是由于人们对于教学的公平、公正性追求,从而将其的实现过程借助互联网信息平台得以完成.慕课课程在高校课程教学开展中的广泛应用,相较于传统课堂有着很大的优势特点：（1）实现了在线课程教学,慕课的学习方式相较传统学习方式,学生更具学习自主能动性,学生可以较为灵活地来对自己的学习时间进行选择,从而针对性地完成慕课的学习.再者还可以有效地完成大数据的分析参考,学生可以在完成自主学习之后,来针对自己的学习过程进行实时记录,从而有效地根据最终的学习成效完成整体学习情况的调整.（2）实现了开放性教学,学生在学习的过程中,通过静态化的学习完成了向动态化的学习过程转变,慕课教学方式已经不仅仅只是开放性的教学资源,更多是经由教学过程中的自主参与过程来实现的,有效地实现了以教学内容为主要的教学核心化.（3）实现了及时多样性教学.此种课程的学习相较于传统课程,有着更高的多元性及重视过程性.
2.翻转课堂实践特点.翻转课堂在课程的开展应用中主要集中体现于三点：其一就是对于传统教学模式的突破,有效地实现了以学生为主体的教学课堂,通过引导学生在课程开始前,完成知识点的梳理以及教学内容的自主式学习.对于课程的教学内容,更是有效地实现了师生之间的共同重要性,通过将学生在课程开展前,对于知识点的理解基础之上完成相应的课程讨论,之后来实现小组性的问题研究等内容.其二就是有效地实现了师生基于课堂开展中的教学角色转换,学生成了翻转课堂的教学主体,更好地实现了知识内容的吸收.其三就是翻转课堂有效地实现了不再拘泥于原本的纸质教材,而是更好地借助精小短暂的微课视频形式,完成了重点知识内容的掌握,使得整体的形式更加丰富灵活.
二、构建基于慕课的混合式学习教学模式
1.基于慕课混合式学习教学模式构建.通过针对上述中的慕课教学特点,以及翻转式的课堂教学实践特点相关内容展开研究,有效地实现了将翻转课堂融入混合式的学习教学过程中,重建了基于线上至线下的全方位混合式学习模式.主要包含了以下三个学习教学过程：
其一就是通过在此种新型的商务英语混合式模式中,教师在课程开展前把所要简述的相关内容提出简要要求,通过将我校所展开的商务英语课程教学中,课程教学内容所覆盖的相关主体与知识技能,包括了更加全面性的语言信息量,但是其中部分内容还较为过时,导致整体的材料较不新颖.通过围绕课程教材的知识内容版块,来针对性地开展商务主题及技能的训练.笔者通过选自Cousera的慕课平台商务英语课程,比如其中所包含的Introduction Public Speaking课程内容,还有系列性的商务英语课程内容.挑选EnhanceYour Career and Employability Skills课程中的相关课程练习,有效地深化了商务英语的课程内容.再者我国的相关线上慕课教学视频资源,可以同样制作较为精良存在着较大的语言特色,很大程度地提升了学生的兴趣.
其二就是此种混合式的学习教学模式,可以更好地引导学生完成线上线下的学习过程,学生可以依照所需学习的商务英语相关的课程内容,来针对性地完成自主化学习的相关资源配套对应,在此过程中需要学生能够明确自己的学习目标,正确讲解自身所要学习的知识点,还要准备相关知识内容相应的英语问题,然后将所有的内容实现线上的资源发布,在课程开展前告诉学生,并且要求学生能够在课程开始前更好地完成线上学习,来进行视频观看以及相关习题的练习.
其三就是教师完成线下的知识课堂传输.在进行基于慕课的线上商务英语课程学习之后,教师在开展线下的商务英语课程教学中,通过将英语课程的教学内容,完成相关知识课程的讲解,不断地引导学生完成相关教学视频的观看,引导学生在英语课程开展中,解答自己所遇到的问题疑惑,通过依照所记录的相关笔记,快速地完成知识点的梳理.教师还需要在课程的开展过程中,更好地准备相关问题.
2.组织性学习活动设计.除去上述的基于慕课混合式学习教学模式所实现的互动、测试及练习等一系列学习过程之外,此种学习教学模式还能够有效地针对商务英语课程的教学知识点,完成更加全面综合性的组织活动设计.此种模式的尤为重要特色之处,就在于学生通过基于慕课教学系统完成了商务英语课程的传授.课堂的重要性教学内容有效地实现了知识的内化.
三、基于慕课混合式学习教学模式应用成效
通过将基于慕课的高校商务英语专业混合学习模式,应用于商务英语课程的教学过程中,笔者针对某一级的商务英语专业学生课程学习展开相应研究.发现自此种学习模式实施之后,已经有62％的学生认为此种学习模式更具灵活多样性,很大程度地引发了学生的自主学习兴趣.
四、结语
通过构建基于慕课的高校商务英语专业混合学习模式,有效地提升了学生的学习自主能动性,并且很大程度地超出了传统商务英语课程的教学成效.教师的备课不仅需要对课程教学内容进行针对性考虑,同时还要不断地提出教学中的疑惑,从而实现多平台的线上师生互动,共同提升高校商务英语的课程学习效率.
本文点评:本文是一篇关于对写作商务英语和混合学习和慕课论文范文与课题研究的大学硕士、英语专业本科毕业论文英语专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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