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大学英语方面有关自考开题报告范文 和独立学院大学英语教学改革探究类自考开题报告范文

分类:职称论文 原创主题:大学英语论文 发表时间: 2024-02-16

独立学院大学英语教学改革探究,该文是大学英语方面有关论文写作参考范文与独立学院和教学改革和大学英语类开题报告范文.

(兰州交通大学博文学院,甘肃兰州730100)

摘 要:本文基于对甘肃省独立学院大学英语教学现状的调查,通过数据分析了解当前存在的问题.结合独立学院大学英语教学以应用型人才为主的课程教学要求,认为独立学院大学英语改革过程中必须明确两大问题:课程定位和实现教学目标的教学方法,以期对独立学院大学英语教学改革发展有所借鉴.

关键词:独立学院;大学英语教学改革;课程定位;分级教学;任务型教学

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)07-0113-02

一、引言

目前,我国英语教学改革已成为众多英语教育界专家和学者极为关注和研究的领域.各专家、学者对大学英语教学改革从教学目标、教学模式、评估手段、教学手段、教学内容、教师发展等方面提出了不同的见解和具体的对应措施.蔡基刚(2014)在经济全球化和高等教育国际化背景下,认为学生需要用英语直接听课、查文献、参加国际会议,用英语从事自己相关的工作.所以大学英语的改革方向应该是学术英语.

二、甘肃省独立学院大学英语的教学现状

为了解我省大学英语教学改革进行的情况,更进一步解决和提升甘肃省高校ESP教学现状,本项目组于2015年9月至2016年1月对省内各层次高校的专业英语教学展开了调查研究.调查内容主要涉及以下方面:(1 )课程设置;(2 )教学模式与教学方法;(3 )多媒体教学课件、网络资源库的使用与开发;(4 )师资.本次调查以现场调查、网络调查相结合的方式,向甘肃省5所高校ESP学生和相关教师进行了抽样调查.对独立学院调查的结果表明(表1):学生对专业英语教学满意度不高;认为所开课程能满足就业需要的只有6.9%;对授课教师的满意度,表示“非常满意的”仅占调查总体的11.8%;72.6%的学生提出课堂教学缺乏丰富的课堂教学活动和不能引发学生思考的训练.专门用途英语的教学理念是以需求为基础,毋庸置疑教学应该以学生为主体,当然各校所取得的成绩值得肯定.

在大学英语教学改革浪潮的推动下,我省独立学院大学英语教学也在盲目地跟进:大多数学院也是跟着教学改革的浪潮,压缩通用英语课程,开设专门用途英语以迎合英语教学改革的方向.

三、设置合理的课程,实现应用型人才培养目标

2014年教育部研究制定的《大学英语教学指南》中指出,大学英语教学要与高中英语教学相衔接;由于我国地域广阔,东西部发展不平衡以及新生的入学英语水平参差不齐,各高校可以根据实际需要,自主确定起始层次,自主选择教学目标.

(一)调整课程设置,构建有效课堂

面对教育部要求独立学院的课程教学目标是培养应用型人才,以及当前各独立院校对大学英语教学成效的考核指标为四六级通过率的双重困惑,我们认为在保证学生四六级通过率的前提下,开设职业英语是独立学院大学英语教学的基本思路.因此,我们的课程设置定位为:“英语能力+专业知识=用英语从事专业活动和国际交流的能力”(束定芳,2012).也就是说,我们的课程定位为培养学生英语综合能力的通用英语,以及培养学生国际学术交流能力和提高学生用英语从事工作的能力的职业英语“互补型”课程,这是文秋芳老师在2014的一篇文章中提出的改革思路,结合我们的办学定位同样适用于独立学院的大学英语改革方向.

(二)基于课型,采用切实有效的教学模式

课堂教学是学校实现教学目标的主阵地,是学校教育教学活动的基本形式,科学合理的课程,也是当前各独立学院深化大学英语教学改革、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的主渠道.

1.通用英语(GEP)实行分级教学模式.当前的大班教学,学生英语入学水平参差不齐,不能实施因材施教及个性化教学,进而造成了目前学校、教师及学生各个层次的不满意的现状.为了提高通用英语教学阶段的教学效果,实行分级教学模式.以新生高考成绩和入校后的英语水平考试作为分级的依据,将学生分为A、B、C三个层次,从高到低设置了A、B、C三个层次的教学班(即高级班、中级班和初级班).教学内容可以为A班和B班学生从《新视野大学英语》第一册开始学习,以正常的教学进度修完4个学期的大学英语课程,在第3学期参加全国英语四级统考,C班的学生从可以从难易程度较低的教材开始,在第3学期鼓励参加全国英语四级统考.在教学课程安排上,A班学生在保证教学质量的前提下加快教学进度,力争使教学内容向更广、更深层次推进;B班学生教学进度适中,扎实系统地组织教学;C班学生教学进度较缓,本着实际实用的原则,一定程度上增强他们的口头交际能力.

2.以任务驱动职业英语教学.“任务型语言教学”(Task-Based Language Teaching,简称TBLT)是基于完成任务的一种语言教学方法.任务型教学模式具有的特点:利于激发学生的学习动机;有利于发展学生的自主学习能力;有利于优化学生的学习方式;有利于全面发展学生的综合素质.

文秋芳老师在2013年的一篇文章中提出了“输出驱动假设”在大学英语教学中的应用.他强调该假设的核心思想是:“任何课程都要让学生用英语做事,在做事的过程中学习新材料、吸收新信息,边学边用,边用边学,使学与用之间,或者说输入和输出之间无缝隙、无边界、零距离.”

四、结语

教育部课程教学要求提出独立学院大学英语教学以培养应用型人才为主.这一要求明确了我们的大学英语要根据今后学生工作岗位的实际需要,科学地、实事求是地确定英语教学的目标定位.

总结,上文是关于对写作独立学院和教学改革和大学英语论文范文与课题研究的大学硕士、大学英语本科毕业论文大学英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

1、 职业能力导向的高职英语教学改革探究 张媛媛(长沙卫生职业学院,湖南长沙410001)摘要培养学生的职业能力是高职教育改革的本质所在,同时也是髙职英语教学的发展方向 传统的高职英语教学忽视了学生职业能力的培养,特别是专业英语知识的缺乏,在.

2、 独立学院大学物理教学调研与分析 续宗成 李育洁(天津大学仁爱学院,天津 301636)摘 要面对独立学院大学物理教学的学时短、任务重的现状,对我校大学物理教学现状进行了调研,根据调研结果,提出教师应立足于本校学生特点的基础上,在教学.

3、 新课程背景下的大学英语教学改革 【摘 要】近年来,随着我国新课程改革的不断深入,大学英语教学改革势在必行 实施大学英语新一轮的课程教学改革,不仅能提升高校英语的教学水平,而且有利于我国全面综合型人才的培养 但由于受到诸多因素的影响.

4、 基于职业能力导向的高职实用英语教学改革探究以广西交通职业技术学院为例 【摘 要】本文针对学生学情特点和教学实际,结合ESP(专门用途英语)的教学特点,基于职业能力视阈对交通信息专业群的实用英语教学进行ESP改革,提出合理调整课程设置、编写适合的ESP教材和课内实训辅助教.

5、 新形势下大学英语教学改革的实践和 黄 莹(三峡大学外国语学院 湖北 · 宜昌 443002)中图分类号 H319 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhb 2018 09 071摘 要 近年来, .

6、 独立学院分析化学课程教学改革 摘 要分析化学是化学化工、生命科学、药学、环境科学……相关专业的一门重要的基础课程,为了使该课程符合独立学院应用型人才的培养目标,培养能从事分析、检测相关的技术人才 本文从优化课程体系和教学内容、.