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李秀婷
语文是学生接触最早的学科之一,语文于人的影响渗透在我们生活的方方面面.然而学生于语文的学习兴趣乃至整个社会对语文的认识却日趋淡化,如何转变这样的状态,笔者进行了深入的思考,尝试从提升学生的语文学习兴趣入手,逐渐提高语文教学质量.
一、让师生关系“活”起来
“亲其师信其道.”学生喜欢的教师,其授课容易被喜欢；反之隔膜的师生关系,会使学生产生拒绝的逆反心理.即使教师口若悬河、声嘶力竭,也难以达到预期的效果.现代教育观认为人的本性是积极向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展.所以、平等、和谐的师生关系有助于学生自主地读书、作文、求知、探索.
首先针对不同类型的学生提供不同的表现机会.对优秀的学生要从严要求；对暂时落后的学生重在启发引导,多用小故事进行启发教育,拨动学生的心弦.作为教师,我们要切实把握好大部分学生的知识需求,不能只顾及到优秀学生.在教学中我们不能让几个人“吃饱”而大多数人不知如何“张口”,要变成多数人“吃好”少数人“吃不饱”.对于“吃不饱”的这部分人,课下老师可以再给予他们适当的补充.
其次在生活中,教师要给予学生满腔热情的关怀,一个眼神、一句问候……这一点笔者深有感触.在即时通讯如此迅捷的时代,周末师生之间也可以随时保持联系.我班有一位父母双双在外打工的留守儿童,周末的时候我就有意识地用微信与其联系,跟他聊天,了解他的想法,鼓励他好好努力.
二、让教学手段“活”起来
1.布置合理的预习让学生对所学内容心中有数
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习.”《现代汉语词典》对“预习”解释为：“学生预先自学将要听讲的功课.”学生在预习时遇到了难点,自然促使其带着问题进课堂；那么课堂上只要针对学生存在的疑难问题做重点讲解就好.在这一过程中教师起着引导作用,学生的积极参与则发挥了主体作用.
如学习《社戏》之前,课前我就布置了任务让学生做好预习,引导学生从如下五个方面进行预习：
（1）识记、理解本课的生字词.
（2）认真阅读课文,看看作者为我们讲述了怎样的故事.
（3）在理清故事的基础上,看看作者描绘了怎么样的景色.
（4）在绘景的基础上,体会作者用词的准确性.
（5）认识农家小友高尚、淳朴的品质,体会作者对劳动人民真挚而深厚的感情.
在这一预习过程中学生“从字词到段落；从整体把握到细节感悟；从词语赏析到人物感触.”
由于事先的预习,学生对于文章已经有了自己独到的理解,在课堂上我并不需要面面俱到的全篇通讲,而是根据我们的预习学案进行梳理,将主动权放到学生手里.所以这篇不简单的文章,在课堂上很顺利地讲解完毕,且彼此是在一种愉快的氛围中完成的,实现了真正意义上的“教学相长”.
2.巧妙运用多媒体教学手段增加教学环节中的趣味性
语文教材中有许多文质兼美的作品,它们具有生动的形象性,可以运用现代化的教学手段增强语文教学的直观感、形象感.
在教学中我充分利用现代化的教具达到“化静为动”的效果真正将文字“跃然纸上”.在教授苏轼的《浣溪沙》一词时,运用多媒体将词中所描绘的景象“诗人漫步于‘净无泥’的沙路,看着寺前西去的溪水,听着暮雨中子规的啼叫”.随着景象的浮现,播放本词的朗诵,让学生仿佛置身于那时那地感受那景.以此来引导学生想象作者沉醉其中的原因,体会作者热爱生活的情感.
三、让教学内容“活”起来
语文是从事学习和工作的基础工具,是“百科之母”,生活之中无处不语文,随着社会的发展,网络走进课堂,多媒体课件与互联网链接,使得学习资源更加丰富.我常常在课件的资料库中提供相关的学习网站,以便学生学习书本知识之余,拓宽知识面.从课内走向课外,由学校拓展到社会.如教学《春》通过多媒体展示春天的画面,将春的美呈现出来,快速引导学生找到春天的感觉,有助于学生对作者优美语言的感悟.同时我从网上下载其他描述春的优秀作品,以练习的形式促使学生广泛阅读,从而极大地丰富了教学内容.
作为语文教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要在导向上多动脑子,让语文与信息教学有效地结合在一起,会定能开出别样绚烂的花！
★作者通联：江苏连云港市黑林中学.
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参考文献：
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