论文小学道德和法治教育有效性探究，本文是法治教育类论文范本与德与法和有效性和教育类论文范本.
［摘 要］在课堂改革不断深入的过程中,把转变学生的思维及教学方式作为切入点,是实现有效教学的重要源头.因此,教师不仅要传授一些学科知识,而且要给学生传授一些做人的道理,所谓“先成人,再成材”.本文对道德与法治教学的有效性提出几点建议.
［关键词］小学；道德与法治；有效教学
小学阶段道德与法治教学,是对小学生开展德育的主渠道,它是一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用.
一、巧处理———结合学生实际,斟选教育主题
不同的年段,会有不同的学情,也会有不同的培养的学科目标,也就需要不同的教学方式.基于低年级学生的年龄特点和培养目标,教学方法应以情境设计、活动体验为主.如教师把整个课堂营造成了一个小食堂,人人有其责,有的是厨师,有的是营养师,有的是服务员.各小组还进行了进行收餐盘比赛.为了让学生能够不挑食,学生说说自己有什么营养,跳跳蔬菜健康歌,让学生在游戏活动中爱上蔬菜.
到了高年级,学生抽象逻辑思维已逐渐占主导地位,但一定程度上还要以具体形象为主.在教学“相信科学不迷信”一课,通过米汤和碘酒的实验,知道了白纸显字是淀粉与碘发生的化学变化,一个学生用蜡烛烤了一会儿白纸,纸上出现福灾等字样.当大家疑惑不解时,学生讲到,这是骗钱的人事先用蜡写在纸上,经过火烤,蜡化了,蜡油就印在了纸上.学生一边演示,一边讲解,学生亲眼看到了化学反应,经历了知识的演变过程,从而深刻地认识到,科学是破除迷信的最好武器.在课堂活动中,增强了学生动手能力,在参与中,激发了学生主动探究精神,学生懂得了迷信,是愚昧无知的表现,增强了学生热爱科学相信科学的情感,愿意多读科技书刊,在生活中相信科学不迷信.
对教学主题的改动体现了教师对教材呈现的教学主题的甄选,这种选择不是随心所欲,而是根据教学的实际需要和儿童生活的现实状况大胆产生的,既增强了教学针对性又拓展了教育的价值,体现出教师对课程的理解和使用教材的巧处理.
二、优设计———根据教学实际,重组教学内容
如进行安全教育,教师并没有机械地挪用书本上的图画,告诉学生上学路上应该注意红绿灯,走斑马线.教师先让学生画自己从家到学校的路线图,然后根据学生的生活实际让学生自己找出上学路上应该注意的地方,充分地调动了学生的积极性,并且更有效地引导了学生的行为,一定程度上提高了学生自己上学路的安全意识.
课堂教学的创新设计就在于教师大胆扬弃了教材的原有课程内容,根据学生的实际情况,保留对学生发展确有意义的教学素材,并根据教学的需要进行了巧妙的重组,取得了很好的教学效果.
三、深拓展———深入把握教材,活用教材资源
为社会培养适应社会发展的人,品德课的课堂不应该局限在教室里,而应该向社会开放,如教师请家长走进学校,走到孩子们中间,让家长成为参与者,说说生活中的那些事.为了让学生更好地明白遵守法规的重要性,在课堂上直接视频连线,带来到课堂,更为权威地向学生解读交通法规.一个学生品德的培养仅依托于课堂和教师是远远不够的,一定要利用好家庭和社会的力量.
如学生选择自己喜欢的任意一个传统节日,自行搜集与之相关的民风民俗的资料,课上的时候通过各种各样的方法去展示.课下,学生准备了各种各样的材料,如中秋节的月饼及表达思乡之情的歌曲,重阳节的桂花酒和茱萸……课上,学生用看一看、听一听、摸一摸、唱一唱、尝一尝多种方式表达了自己对民风民俗的理解和喜爱,学生准备材料的广度和深度都远远地超出了教师的想象,这就是探究的力量.
总之,敢于打破旧的教学格式,不囿于教材,在源于教材的基础上,创造性地理解、使用、开发教材,灵活处理教材资源,实现对教材本身的超越,就能在教学中随意挥洒,创设出让学生耳目一新的感觉,独特地演绎出精彩的创意.（责任编辑：文宝）
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参考文献：
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