论文细读文本，品叠词之美《匆匆》片段教学设计，该文是教学设计类毕业论文开题报告范文跟《匆匆》和教学设计和细读相关毕业论文怎么写.
朱自清的《匆匆》文字清香隽永,历久弥新.教这样的美文,我们通常会关注课文中的比喻、拟人、排比甚至反问等修辞手法,会关注作者对逝去时光追而不得的感伤之情,会关注散文自由洒脱却暗蕴哲理的体裁特征.其实,我们还可以关注文中的叠词,它们如同天空中的星星,虽然散落四处,却依旧熠熠生辉.
一、立足文本,感受叠词之美
（一）找叠词
1.教师先板书“匆”字,请学生说一说“匆”的意思；接着教师板书“匆匆”,指名说意思.2.学生分别读“匆”和“匆匆”,感受两者读起来节奏的不同.
3.师：“匆”和“匆匆”这两者意思有区别,读起来节奏也不一样.像“匆匆”这样的词语我们叫做———（生答：叠词）
4.师：课文中还有很多叠词呢！请快速浏览课文,圈出叠词.
5.生浏览课文后,师指名说一说课文中的叠词,提醒学生把叠词说完整.
（二）品叠词
1“. 头涔涔“”泪潸潸”
（1）齐读这两个叠词,说说它们的意思.（2）师：“满头都是汗、流了很多泪”和“头涔涔、泪潸潸”哪个读起来更美？（板书：美）为什么“头涔涔、泪潸潸”读起来更美？
（3）师：读起来更顺口,也更有节奏感,这是因为叠词读起来有韵律.（板书：韵律）让我们把这两个叠词放入原句读一读,感受叠词韵律之美.
（4）师：你有过头涔涔而泪潸潸的时候吗？你能用“头涔涔而泪潸潸”说说当时的情形吗？
（5）师：听你这么一说,老师仿佛看到你满头的汗水、满眼的泪水.大家看,“头涔涔、泪潸潸”这六个字里有好多的泪水、好多的汗水,这样的叠词是多么形象、多么生动啊！
2“. 轻轻“”悄悄”
（1）指名读“轻轻”“悄悄”,提示学生一定要读得足够“轻”、足够“悄”.
（2）太阳挪移的时候轻轻的、悄悄的,让人仿佛看到他的———（生：样子、姿态）仿佛听到他挪移的———（生：声音）
（3）将叠词放回原句,请女生读一读,读出“轻轻、悄悄”的感觉.
（4）师：听了你们的朗读,我仿佛看到了太阳挪移时轻轻的样子,听到了挪移时悄悄的脚步声,有了叠词,句子变得更加———（生：形象生动）（5）师：是呀！叠词之美,美在形象,美在生动.
（板书：生动）
3“. 白白”
（1）出示句子进行对比：
为什么偏要白走这一遭啊？
为什么偏要白白走这一遭啊？
生读没有叠词的句子,师读有叠词的句子,比较有什么不一样.
（2）师：“白白走这一遭”指这一遭走得怎样？（3）师：有了叠词,感情变得更加强烈了.叠词之美,还美在它的情感.（板书：情感）
（三）读叠词
1.出示课文中所有的叠词,学生齐读.
AA 匆匆默默斜斜白白
ABB 头涔涔泪潸潸
AAB 茫茫然
AABB 轻轻悄悄伶伶俐俐
2.你喜欢哪个叠词？把它放回原文读一读,注意读出韵律,读出情感.
3.师小结：通过读叠词、读句子,我们感受到了叠词之美,美在它的韵律,美在它的生动,美在它的情感.
评析：叠词是汉语特有的一种修辞方法.一个词重叠后在内容上更丰富了, 在形式上也增添了韵律美,使文章更显活泼自然,琅琅上口.语言大师朱自清先生喜用叠词,也善用叠词,课题本身就是一个叠词.于是,从课题入手一对比,就自然而然地感受到了叠词与单字的不同意思与不同节奏.叠词是需要读的,读才能感受到它的韵律之美.不仅要读叠词,还要把叠词放回文中去读,才能感受运用了叠词之后文章的舒展悠扬,富有节奏感.叠词是需要品的,边读边品,联系字形品、带着想象品、对比着品,这样一步一步地品,不难感受到它的生动之美、情感之美.先读后品、再读再品,叠词之美就这样深深地扎根在学生的心中.
二、走向课外,赏析叠词之美
（一）读美文
1《. 匆匆》一文六百多字,就有十多个叠词.朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中是这样评价的：
朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松.可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻.
2.我们不妨来读读这位语言大师的另一篇美文.（出示《春》的片段,师读第一二自然段,生读第三自然段）
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.一切都象刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的.
（二）赏叠词
1.这里的叠词美在哪里呢？同桌互相交流.
2.指名说说你感受的叠词之美.
3.朱自清先生巧用叠词,使文章增色生辉,充溢着诗情画意,读起来如同音乐一般美.同学们以后读到了朱自清先生的其他散文,也可以这样细细地品一品其中的叠词.
评析：朱自清强调艺术语言必须具有“既能悦目,又能赏心,兼耳底心底音乐而有之”的魅力,这些美的特征在其运用叠词方面效果最为明显.只读一篇《匆匆》或许还觉偶然,再读一篇《春》,就能发现随处皆是叠词.赏《春》段落,不仅仅是为了再次感受叠词之美,感受到“叠词”这一修辞方法的语言表达力量,唤醒学生的“语文意识”,更是为了让学生掌握品读朱自清作品的方法,不知不觉中为学生开启一扇读名家经典之门.
三、学会运用,表现叠词之美
1.今天,我们感受到了叠词之美,想不想让这种美也流淌到你们的笔下呢？
2.你们看,时光如此匆匆,转眼间你们就从懵懵懂懂的孩童长成了高高大大的少年.即将告别小学生活的你们,怎能忘得了校园里郁郁葱葱的大樟树？怎能忘得了时常在你耳边絮絮叨叨的老师们？怎能忘得了课余饭后打打闹闹的同学们？请你用上恰当的叠词,写一写你对小学生活的不舍,对校园风景的留恋.
3.学生当堂练笔,写完后同桌互相评一评.
4.谁愿意将自己笔下的美分享给大家？学生上台读作品,其余同学从以下方面来评一评：①你听到他运用了哪些叠词？
②你觉得他的叠词用得美不美？美在哪里？
5.总结：今天,我们细读课文《匆匆》,领略了叠词之美.好书不厌百回读,相信你们下一次再读课文,一定会有新的收获.
评析：这是一次出神入化般的示范和引领,在音乐的渲染下,在教师富有感情的朗读声中,学生不仅听到了叠词的韵律之美,领略了叠词的生动之美,更深深地感受到了叠词的情感之美,引发了内心的共鸣,此时动笔自然挥洒自如、水到渠成.在这里,学生的写话是进一步对叠词的体验实践,而教师指向叠词的评价则是画龙点睛之所在,点醒了学生的语言意识,点拨了学生的语言法则,点化了学生的语文人生.
（作者单位：湖南师大附中星城实验学校小学一部、长沙市望城区教研培训装备中心）
上文总结：上文是关于经典教学设计专业范文可作为《匆匆》和教学设计和细读方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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