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俗话说的好“兴趣是最好的老师”,正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”下面,我结合自身的小学语文教学工作实际,谈一下如何让小学生快乐学习语文.
一.让游戏等活动进入语文课堂,营造学生主动发展的空间
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式.这些论述启示我们：课堂教学要走进儿童生活,给每一个学生提供均等的机会,带领学生在实践中打造创造生活的钥匙.
小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功,但意志力不强,对学习欠缺目的性.在教学中能恰当运用模拟表演、猜谜等游戏活动,能激发学生的积极性、主动,让学生乐学、想学.同时,采用游戏活动,还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素,培养学生的创新能力.
二.让形象语言进入语文教学课堂
语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具.语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性,这样就能有效地激发学习动机.
教学时,教师要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话,以增添语言的感染力和情感色彩；要充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象,使学生容易理解学习的内容.
三.让学生在合作交流中快乐学习
现代社会越来越需要合作与交流.在教学中应该让学生在探究中学会合作与交流,教学时可以指导学生在探究的基础上,围绕探究的核心问题,分组开展合作学习,最后再进行集体交流.学生在共同探究中可以进一步完整、丰富自己的观点和看法.
小组合作交流是一种很好的教学形式,学生参与面广,参与有效率高.但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行.
四.讲究教学艺术
所谓教学艺术,就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段,遵循教学规律,运用教学原则,创设教学情境,为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧.教学艺术包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等.
教学离不开艺术, 只有讲究艺术的教学,才能取得最佳的教学效果.在教学中,老师教课入“情”.学生读书才能入“境”.老师讲课总要带着一股,才能使学生的感情萌动.课堂上我不仅注意启发学生理解作者的思想感情,还着力引发学生情感上的共鸣,力求达到学生、教师、作者的情感相通.
总之,语文是从现实世界中抽象出来的,它源于生活,高于生活,又用于生活.语文教学是语文活动,教师要联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的教学情境,教师应该将学生的生活与语文学习结合起来,让学生熟知,让学生在快乐中轻松地学好语文.
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌三小）
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参考文献：
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