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有关初中英语专科毕业论文范文 和论角色扮演在初中英语口语教学中的应用有关在职毕业论文范文

分类:职称论文 原创主题:初中英语论文 发表时间: 2024-03-17

论角色扮演在初中英语口语教学中的应用,本文是有关初中英语论文怎么撰写跟英语口语和角色扮演和教学类研究生毕业论文范文.

【摘 要】角色扮演法是英语教学中一种极为有效的教学方法.它不仅能够激发学生的学习热情和学习兴趣,更重要的是给学生提供了运用第二语言的真实情境,在实际环境中巩固和强化所学知识,同时提高学生的口语交际能力.角色扮演活动要按一定步骤进行,并且时刻关注过程中可能出现的问题,体现知识性和实用性、要以正确的策略对待学生在角色表演活动中出现的问题和错误.

【关键词】口语教学;角色扮演;交际能力

角色扮演法被认为是一种极为有效的情景教学方法.角色扮演法不仅能够激发学生的学习热情和兴趣,更重要的是给学生提供了各种运用语言的真实情境,学生通过角色扮演,在小组活动中担当某一角色,完成一定的任务,并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创造新知识.角色扮演法是指在教师创设的一个具体生活情境中,学生选择适合自己的角色,在经过一定时间的准备和练习之后,借助体态语言和口头表达诠释出一种状态、一件事情或一个过程.角色扮演最大的特点就是让学生置身于各种不同的语言情景之中,激发他们的想象思维,充分展示自己,让他们自由地用所学语言知识表达自己的思想,进行交流.角色扮演最有效的方式就是用学生感兴趣的语言材料进行由听到说的练习,将语法,词汇等具体语言知识有机地融人一幕幕生活情景之中,最终达到掌握词汇和语法、训练口语、提高交流能力的目的.角色扮演在语言教学中之所以非常有价值是因为:能激发学生的学习兴趣;能让学生在小组活动中有效缓解心理压力,能让学生有机会练习新学习的语言知识;能提供足够的空间来进行学习活动.

l 角色扮演在英语口语教学中的应用

1.1 活跃课堂气氛,激发学习兴趣

传统的英语课堂上,学生是知识的被动接受者,“这抑制了学生英语学习的兴趣,学生易出现厌学情绪.”兴趣是求知的先导,角色扮演法以其形象生动、身临其境的特点吸引了学生,帮助学生克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满活力,他们不再是被动地接受知识,而是积极主动地参与到课堂活动中去,在轻松和谐活泼的课堂气氛中进行语言、思想和感情的交流.角色表演也为学生提供了展示自我才华的舞台和发挥创造力的空间,使得英语课堂充满生机和吸引力,在这样的氛围中学生有强烈的学习兴趣去学好英语.

1.2 促进情感交流,发挥学生的主体作用

教师在教学活动中要转变观念,相信学生具有主体意识和主体能力,明确英语教学的目的就是要培养学生的语言能力.英语教学的过程,是师生之间、生生之间相互尊重、互动合作,学习交流的双边活动.师生之间的情感交流,极大地影响着教学过程.教学双方都应热情投入,主动参与,那么师生双方情感交流融洽,课堂气氛便轻松、和谐,教者得心应手,学者心情愉快.反之,即使教师讲得口干舌燥,学生也可能无动于衷.角色扮演为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会,在合作表演中活跃了课堂气氛,增进彼此的了解,加深了彼此的感情.同时,在创设的交际情境和一定的提示引导下,学生通过积极探索,学会分析,积极思考,充分发挥主体作用,改变了传统英语课堂教学的刻板模式.

1.3 有利于学生口语交际能力的提高

英语课不单是英语的知识课,还是语言实践课.角色表演降低了学生对教师的依赖程度,为学生提供了很好的锻炼机会,使课堂变成了真正意义上的交流场所.通过交流可以锻炼学生的胆量,激励学生敢于在大众面前开口说话,帮助他们克服心理障碍,增强自信心.在表演时,每一个学生置身于一定的语境中,承担着不同的角色,角色扮演会使词和句的理解更加容易.因为他在亲身体验着语言,运用着语言.例如在打电话时听到“This is Tom”,与别人见面时听到介绍“Thisis Tom”,这两句意义明显不同.语言是抽象的,但通过活动可以把抽象的语言形象化.英语老师的任务就是把课堂变成学生的舞台,当好学生的“导演”,让他们在这个舞台上分担角色并进行活动,只有这样,学生才会轻松自如地学习,由此体验到学习语言成功的乐趣.

2 角色扮演在教学中的实施步骤

模拟真实的场景环境,让学生在真实的生活环境中学习口语,练习口语.教室即为“模拟生活场景”的地点,学生即是场景中所涉及的角色.角色扮演贯穿整个学期,教师在口语课上有必要结合教材,为学生创设语言环境,学生根据教学计划,完成教学任务.

2.1 布置任务

老师从规定的教学内容中选取相关话题,要求学生以表演的形式反映目标内容.在这一过程中,教师应让学生清楚地知道自己的任务和目标是什么.

2.2 分配角色扮演者

角色扮演者应当遵循学生自愿的原则,不宜硬性指派.因为某些学生可能对某些角色极感兴趣且相当认同,感情共鸣很重要.当然,有时可让他们在小组里自己协调.

2.3 排练

给学生一定的时间,让他们组织参与活动,以小组为单位排练角色,熟悉角色,设计各种表情和肢体语言,同时不断修改、完善.

2.4 表演

按照一定的先后顺序,若干小组在教室里进行公开表演.

2.5 评价和反馈

学生在表演时,给其余旁观者分配观察任务,鼓励他们积极思考.表演结束了可以让他们谈自己的观点,最好运用到相关的句型和单词,这是对他们情感态度和分析能力的锻炼,也是巩固运用已学知识最有效的手段.同时,台上的同学要根据台下同学和老师的意见,开展自评和互评,学习别人的长处,改正自己的短处,让所有同学的英语口语表达能力都得到相应的提高.

3 角色扮演中应该注意的问题

3.1 教师应该发挥自己的主导作用

在角色表演活动中,学生是参与的主体,但教师的作用也至关重要,在必要的时候,教师要适当的示范和指导.教师是导演,是观众,是评委,也是演员,教师可以参与到一些小组的准备活动中去,针对对话设计、动作设计给学生出谋划策.有时候,教师不妨亲自扮演某一角色.教师的参与拉近了师生的距离,学生会觉得老师和蔼可亲,教学效果因此也大大增强.

3.2 角色扮演活动要注意时间的控制.

每组表演的时间最多用2-3分钟,这样既不耽误教学任务的完成,也可让更多的学生参与表演.

3.3 角色扮演的内容要紧密结合教材

表演是课堂教学的一部分,是一种教学手段,它是根据一定的教学目的而定的.而不是随心所欲、毫无目标.要真正让学生在表演中获得知识和能力,通过表演让学生的语言运用能力有所提高、有所长进.

3.4 角色扮演活动的评价要及时、恰当.

每一位参与者都希望得到老师的肯定和表扬,教师不要吝啬赞美的语言,对学生的表演活动要进行积极的、准确的、及时的评估,这对于激发学生学习热情、增强学习信心,培养学生成就感以及提高教学质量都大有裨益.

一堂成功的英语课要有一个引人人胜的活动,角色扮演给学生提供了多种机会,学生的主体作用充分的体现出来,他们所获得的成就感会激发他们投入更多的学习热情,真正提高英语学习效果.教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与培养能力的关系,要扮演好指导者和组织者角色,鼓励和引导学生,使学生体会到学习英语的乐趣.

【参考文献】

[1] 刘书林,英语教学新概念[M] .中国科学技术大学出版

社,2004.

[2] 徐倩倩,初中英语口语教学的几点思考[J] .泰安教育学

院学报岱宗学刊,2008(01).

[3] 孙妹芬,浅谈初中英语口语教学的困难及对策[J] .中国

校外教育(理论),2007(05).

归纳总结:上文是适合英语口语和角色扮演和教学论文写作的大学硕士及关于初中英语本科毕业论文,相关初中英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 初中英语口语教学和 黎海燕砚山县八嘎农职业初级中学,云南文山663109摘要口语在中学英语教学中占有重要地位,本文通过英语教学的探索与思考,主要从影响学生英语口语能力提高的原因以及相应的解决方法两方面,对如何提高学生的英.

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