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分类:职称论文 原创主题:幼儿园教学论文 发表时间: 2024-02-17

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【摘 要】《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中.”根据本园音乐教育的现状,教师的音乐教学没有达到教师的“乐教”与幼儿的“乐学”双方互动的效果,教学缺乏趣味性.幼儿园歌唱活动游戏化是指用游戏化的方法来组织歌唱活动,让幼儿充分感受、欣赏音乐,幼儿在“玩”的过程中表现、创造自我对音乐理解,真正体验歌唱教学的乐趣.

【关键词】幼儿园歌唱活动游戏化

中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.192

歌唱教学是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式,对提高幼儿的审美情趣,促进幼儿情感发展具有重要的意义.在日常的教学摸索中,通过对建构式教材以及老教材中的歌唱活动探索,寻找和摸索适合本班幼儿歌唱活动的策略,利用游戏化的教学方式使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,激发幼儿参与活动的兴趣,促进幼儿在情感、道德、审美等诸方面的和谐发展.

一、问题产生的原因剖析

(一)只求结果,强调歌曲学唱的完成性

在音乐活动中教师很少关注歌唱氛围的营造,尤其忽略心理氛围的营造,从而对评价幼儿学的如何时,却只是通过孩子对歌曲的掌握的完整度来评价,常常以“会不会”、“好不好”来评价幼儿学习成果,缺少关注到幼儿在学的过程中是否是主动感受、表达、创作,是否感到快乐.

(二)形式单一,忽视歌唱活动的趣味性

在歌唱活动中,不难发现我们的教学形式普遍比较单一、同时教师组织活动能力欠缺.众所周知,3—6岁幼儿以具体形象思维为主,基于这一点,在一个教学活动中基本上会采取的教学模式为借助图谱,一是因为图谱设计和制作成本低,操作方便;二是因为图谱直观形象,便于幼儿学习和记忆.但在图谱制作方面,教师很容易只关注歌词内容,而常常忽略歌词旋律或节奏方面的细节(如休止符、反复记号),致使幼儿在演唱中出现困难,也降低了图谱的作用.

二、对歌唱活动游戏化的新尝试

(一)歌唱活动内容的选择和确定

1.熟悉建构式教材,对其中的歌唱活动进行归类、整理.

先将建构式中的歌唱歌曲按小、中、大三个年龄段进行归类,再根据上下来的效果进行整理,哪些适合游戏化教学,效果较好,可以在以后的教学中得以继续运用,哪些还存在着不足,需要改进.例如:小班的孩子年龄较小,语言表达有限,喜欢用动作表达自己的感受和理解,因此教师可是多选择像《拍手歌》《棉花糖》等具有表演性的歌曲,以给幼儿带来充足的快乐和满足.中大班部分歌曲是“趣在游戏中”,即本身就是一个很好玩的游戏,幼儿可以一边唱一边游戏,如《鸭子过桥》《游公园》等歌曲就能很好地激发幼儿的参与和兴趣,既轻松活泼,又生动有趣.

2.与时俱进,选择一些有时代气息的,积极向上的歌曲.

时代在发展进步,幼儿学习的途径也日渐增多,电视、电脑中重复播放的流行歌曲很受幼儿的喜欢,特别是中、大班的幼儿.如歌曲《中国功夫》《江南风》《甩葱歌》《小苹果》等等,也是一些不错的选择.同时也可以尝试与时俱进,条件允许的情况下可以尝试多元文化音乐教育.

(二)歌唱活动游戏化的优化设计

1.以游戏导入激发兴趣.

兴趣是幼儿学习歌唱的首要前提,以游戏的形式创设一定的情景导入歌唱教学活动中,不但吸引了孩子的注意、激发兴趣,而且对歌唱教学有一定的促进作用.这种合适的环境下,以及在适当的语言提示、动作示范下,幼儿更有兴趣学习.

2.以游戏结束巩固重难点.

游戏的部分在歌曲结束处插入,可以起到一个复习巩固的作用.如在歌唱活动《雪花和雨滴》中,在结束部分设计了一个表演游戏.引导幼儿充分利用肢体动作和声音来表现雪花和雨滴落下的姿态与声音的细微不同,用有变化的声音和动作表现出来.提示幼儿小雪花一片一片飘下来,小雨滴一滴一滴落下来,小雪花敲窗户沙沙沙,小雨滴敲窗户滴滴答,让其他孩子一听就能分辨出来.重点突出并解决了本次歌唱活动的重难点——注意轻重音.游戏结束时,孩子们很快掌握了歌曲的重难点,在愉快的歌声中表现游戏,同时在观察力、表现力和分辨力以及声音的控制能力方面都有了很一定的提高.

三、教学方法的不同尝试

(一)快乐玩

歌唱活动的最高目标在于让孩子们在好玩中学到本领,有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让孩子通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈、小组比赛等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,快快乐乐的进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶.可以采用的方式有很多,如借用身体部位以表现生活事件的动作表演.如:小手小手拍拍,部位歌、合拢放开、饼干歌等等.

(二)快乐学

1.让幼儿“动”起来.

幼儿在歌唱活动中充分运用身体各部位全身心地动、全身心的玩、全身心的体验、全身心的表现音乐.在教师的引导下幼儿做音乐性的“动”,沉浸在一种游戏般的欢快之中,在不知不觉中受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练.”在幼儿自主表达的过程中,教师不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿.

2.让形式“多”起来.

我们应明确:“教学的结果并不重要,重要的是教学过程.”幼儿园歌唱活动内容比较单一,我们要把语言、律动和音乐教学相结合,通过节奏朗诵、拍手跺脚等身体动作、音乐游戏、自主表演等多种形式,让孩子兴致勃勃地参与到歌唱活动中来.例如小班音乐活动可以根据其思维特点,设置情境角色与动作,充分感受歌曲节奏、旋律的同时,以合适自我的动作表达对音乐的感受.

参考文献

[1]李漫.幼儿园音乐教育活动新设计.南京师范大学.2009年11月.

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013年3月.

此文结论,该文是大学硕士与幼儿园教学本科幼儿园教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写活动教学设计和巧思和慧心方面论文范文.

参考文献:

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