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物理实验探究课中素养的培养
曹永盛
(黑龙江省海林市三道中学黑龙江海林157100)
我在网上看到一篇文章,其开篇就有这样一段表述：“中国教育学会副会长张绪培在关于核心素养的会议上这样说到：有人问,什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候,剩下的就是素质.”
物理与生活是紧密联系的.在物理实验探究教学中,我们要培养学生哪些素质？当成为社会一员,把物理知识忘掉后还会剩下什么来陪伴终身？我认为是我们培养起来的科学探究的方法以及解决实际生活中遇到的问题的能力.
一、在生活中要能够观察现象,发现并提出问题.
在北方的冬天阳台窗户上会出现水珠或窗花,如果不及时处理,会对墙面产生影响,而有的窗户就没有这种现象.那么这些水珠是怎么出现的？为什么有的地方有而有的地方没有？怎样避免出现这种现象？为什么同一张玻璃,玻璃的边缘没有？这有什么启示？
在观察现象时从多角度看,积累的素材也就丰富,提出的问题就不同,为下一步解决问题设计方案提供了目标.生活当中类似的问题很多,我们在教学时要给学生一种现象,培养他们去观察,去发现问题,提出问题,让学生有了解决问题的意愿,就有了解决问题的动力.
我们为什么要培养学生的发现能力？因为我们的世界需要发展,社会需要不断的进步,不能止步不前,那么就需要创新发展,需要不断的发明创造.要发明什么？创造什么？就是要解决实际问题呀,问题哪里来的？是生活中遇到或者发现的.因此,培养学生发现问题、提出问题意义重大.
这种能力的培养,为以后生活中问题的解决方法创新发明提供了方向.
二、培养学生科学探究能力,钻研精神.
发现问题只是有了目标和方向,不能只是停留在这个层次上,我们还要培养学生解决问题的意愿和兴趣,并且成为一种长久的动力.怎么去培养？当他克服困难,穷尽了各种方法,经历了多次失败后获得了成功,获得了满足感和成就感,体现出自己与众不同的价值.经历了多次的体验就会形成自觉解决问题的意愿和兴趣,并成为一种习惯.
此外我们还要培养科学探究的方法,使探究方法有一定的方向性,不能盲目的进行探究,使其在探究过程中少走一些弯路,提高工作的效率.
对于探究方法的培养,大致经历以下过程.
首先找到问题的核心可能是什么.通过对比、类比、猜想等过程排除一些不必要的因素,找到可能对现象有关的因素.例如刚才的例子中,会发现生活中有很多这样的现象,例如潮湿天气“水管出汗”有水珠,夏天早晨有水珠等,这些都与水有关,那么这些水哪里来的？都什么条件下有水珠？冬天玻璃是凉的,室内是温暖的,水管是凉的,周围空气是热的等,这些都与温度有关系,那么问题的核心可能就是水与温度的关系了.
接着就是实验探究过程.要准备哪些器材,怎样进行实验,然后按照实验步骤进行实验.
经历实验过程的目的就是得出结论,获得经验和知识,而更好的总结就显得很重要.要总结什么？大体就是实验中出现了什么问题,考虑的因素是不是全面,可能还会有什么因素,实验能不能改进,实验得到的结论是什么,结论是不是正确,结论能不能解释现象,如果不能解释现象会有哪些原因等.
三、培养学生应用获得的知识解决问题能力.
当学生对自己的研究成果感到满意时就会有解决问题的冲动,当把这种冲动应用于实际问题时,就能解决很多的问题.那么我们就要利用这种冲动,培养他们把成果用上,让他进一步发展.如果学生发现自己的研究成果能有这么大的作用,那心里的感受会是怎样的？对于学习有多大的促进作用,对于以后在生活、工作又会有多大的促进作用,形成良好的循环,即使把老师教会的知识忘掉了,那他获得的能力,培养起来的素质会陪伴终身的.
我们在平时教学中,深刻挖掘教材和课程标准,准确定位“三维目标”,围绕“三维目标”进行教学,就是授之于鱼,就是培养学生的能力和素质,就能促进学生的终身发展.
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参考文献：
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