论文论学前教育教学过程中如何培养幼儿实践能力，本文是教育教学方面有关论文如何写跟学前教育和幼儿实践能力和培养类论文如何写.
【摘
要】学前教育是人生至关重要的启蒙阶段,老师要保护孩子对世界的好奇心、激发孩子对各种事物的兴趣,培养孩子对生活的探索.在学前教育教学过程中如何培养孩子实践能力,需要教师通过对孩子的日常观察和随时鼓励关爱孩子,然后随时创新各种教育措施.
【关键词】兴趣引导 观察力 活动实践
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.202
培养孩子的实践能力需要教师引发孩子的探索兴趣,进而让孩子学会观察,最后再进行活动实践,完成提高孩子实践能力的目标.动手实践能力是生存和生活必不可少的,而婴幼儿时期作为身心发育的初期就是培养这种能力的关键时期.作为老师必须要用科学、健康的方式方法去引导他们进行正确的动手实践.老师要结合孩子的认知规律,进行针对性的指导和启发去培养他们的动手能力,鼓励孩子敢于动手,乐于动手,通过自己亲手实践解决实际问题.
一、激发幼儿兴趣和探索
俗话说：“兴趣是最好的老师.”孩童天生好奇,对世界充满了求知欲,但是如果没有家长和老师合理的引导和解释,将会给他们造成消极的影响,甚至他们会因此养成不好的生活习惯.在教学过程中,老师不能照本宣科式的教学,因为幼儿不能长时间的注意力集中,而且他们生性好动甚至会去影响他人,老师照本宣科式的讲解缺少和趣味,这将大大降低幼儿探索世界的.所以,要想激发孩童的探索兴趣和,必须建立在快乐学习的基础之上,将课本内容和实际活动结合起来,最终实现引导式教育.创新式活动激发兴趣,例如：当孩子在教室里发现有一个光环,这时老师可以和孩子一起寻找光环,哪里来的光环呢？光环是怎样产生的呢？自己可以制作光环吗？教师最后拿出产生光环的小镜子,随意晃动,光环也跟着晃动,当拿着镜子在没有阳光的地方时光环不见了.这时又将引发出一个问题,“光环的产生必须要有阳光吗？”等等.通过一连串的演示和追问,孩子在不知不觉当中回答了一个连续过程产生的问题.这个过程也激发了孩子们想要亲自动手实践的兴趣和.在教育过程中将活动教学与产生的系列问题有机结合,在课堂上引起幼儿吸收知识的兴趣,最后老师需要再次强化课堂知识内容,深化幼儿印象,起到二者互补的作用,最终达到教学目标.
二、培养幼儿观察力为实践操作做准备
观察可以带动孩子去认识事物,并且发展他们的智力,加强他们掌握知识的牢固性.观察不仅是一种需要目的和方向的活动,而且还需要有计划、有组织.老师自然而然成为了这个计划者、组织者,观察事先需要准备相关观察物品、相关问题和任务、相关操作步骤等.如果没有事先指导,让孩子单独去观察事物,那可能将毫无条理性,一整个物体他们可能只会对物体的某一个或几个部位感兴趣,然后开始对它进行研究观察,然而这样的观察可能很不细致,当孩子对选择的部位不再感兴趣时,观察就将结束.所以必须要教师自己亲自带动孩子去观察,亲自指导,以循循诱导的方式一点一点的由表及里、由易至难、由浅入深,再配合一系列的小问题让孩子开动脑筋,调动他们的各种感官去集中注意力,最后完成相关问题和任务的目标.
三、实际生活到动手实践
学前教育阶段可以培养孩子适应基本的社会集体生活,了解基本的生活常识,学会保护自己,认识世界,尤为重要的是这个阶段是大脑思维发展的关键时期.但是怎样让孩子得到这些应该具备的呢,主要还是要让孩子从实践中得出经验,在教学过程中可以举办各种小活动,通过各种活动让孩子收获实践能力.
例如动感*,通过角色扮演的游戏提高孩子的实践能力.电影主要由孩子的兴趣出发,从最熟悉的日常生活入手,通过老师的指导,完成模拟、体验、角色扮演等一系列过程,让孩子自由发挥,把日常生活拍摄成一部动感*.在孩子自导自演的过程中,老师可以看出孩子在哪些方面还有欠缺,然后在以后的学习和生活过程中引导孩子进行改正,哪些方面是优点可以予以表扬,让其他小朋友学习.最后在这场自导自演的动感*结束过后,大家可以选出最佳演员等优秀小朋友.通过一系列的场景设计、道具需要准备、表演内容的确定,都是需要孩子亲自动手亲自准备.通过动感*课堂,老师可以让孩子在玩耍过程中学习,通过将学习和玩耍完美的结合在一起,老师也可以更加了解孩子的身心是否健康发展.
四、由思维游戏培养实践能力
“思维游戏”与幼儿园里的自由游戏有所不同,思维游戏主要是操作各种材料玩具然后激发孩子的探索、思考以及实践能力等多方面能力.教师需要在思维游戏之前做好相关准备,搜集思维游戏问题、制作地图式任务卡、获奖小红花等.幼儿需要通过操作玩具材料,不断探索和尝试解决问题,进行游戏完成相关问题和任务.在这个过程当中,幼儿需要利用自己已有的经验和知识,或者通过合作的方式来完成问题和相关任务.当然思维游戏不仅需要老师和幼儿的准备还需要操作材料的准备.课程的每套操作材料都要色彩缤纷夺目且操作性能强,需要具备很快吸引孩子的注意力的能力.
幼儿在实际动手操作的过程中,实践能力和认知水平也会不断得到调整和提高.在游戏过程中,老师要不断鼓励督促幼儿,通过游戏幼儿能体会成就感带来的快乐,学习积极性也将得到充分调动,还能让幼儿体会到合作和竞争的益处.在游戏过程中为了让孩子们集中注意力,可以播放几首儿歌,让孩子们伴着音乐游戏,游戏加音乐的组合可以提高孩子们的学习兴致和集中注意力.每次的思维游戏要有所不一样,或者有规律的安排相关游戏活动,时不时的创新游戏,或者更换游戏方式流程等.这样做可以让孩子们对思维游戏有所期待,保持对这种学习的,最终形成一种良性循环期待.在完成了思维游戏教学过程过后,老师需要培养孩子们有收纳整理操作材料的习惯,收拾的习惯在生活的方方面面都需要.
在教学过程中培养孩子的实践能力,可以通过将基础知识与自然知识、社会知识、生活知识、传统文化相结合或者相互交错的各种游戏活动开展,效果将是既生动又有效.对实践能力的培养还可以通过个性化教育,如一对一的教师辅导模式、家长辅助模式、孩子与孩子相互合作模式等开展.简而言之,培养实践能力要从孩子的兴趣从发,让孩子学会观察生活,辅之老师合理引导,通过在游戏中学习的方式,让孩子发挥想象力,最终获得各种实践能力.
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参考文献：
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