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写作的主体是学生,教师的责任在于教学生学会自主拟题、自主写作,正如教育前辈叶圣陶先生所说,语文教学的最终目的是：学生“自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改”.要让学生自能作文,就必须尽可能地让学生自己出题目,自己构思立意写作文.
一、给学生“洗脑子”
我在平时的阅读教学尤其是作文教学过程中,经常教育学生：
①说假话、大话、空话、套话,人云亦云,千文一面面,千篇一律的作文再也不能写了.
②作文要以我手写我心,要写出真情实感,要写出个性,要写出创意,还要有自己的思想、自己的经历、自己的情感、自已的语言、自己的写法.
③要与时俱进,敢于探新求异,敢于并善于求异思维、发展思维,敢于对传统消极思想、陈旧观念和专家权威的错误说法说“不”.
理由是：旧观念不除,新观念不立,只有破除作文的模式化、成人化、功利化,懂得发展个性、抒发心声的必要性、重要性,才能实现作文的独立发展.
二、为学生引路子
语文教师都有深切的体验：要命出一个好题目,委实不易.那么,自主拟题对知识、阅历尚浅的中学生尤其是初中生来说,就更加不容易了.因为,以前每次作文都是老师命的题,现在一下子放手,让学生以写自由作文为主,要自主拟题,学生反倒不知拟什么题,该怎样写文章了.这就很有必要为学生自主拟题引一引路子.我是这样做的：
①教师搜集一些富有个性光彩的题目,通过师生互动,让学生理解它的命题方法及特色：
△平平淡淡不是真（观点型,逆向思维,发人深思）
△逝者如斯夫（名句型,引用修辞格,含蓄而有文采）
△我的头发和我的爸爸（关系型,视角小而新奇）
△成长＝？（符号型,简洁、醒目,引人思考）
△弯弯的忧伤（主旨型,形象、新鲜,耐人寻味）
△“活宝”同桌（对象型,独特、新奇,有吸引力）
△落叶归根（比喻型,鲜明、形象）
②发动学生从报刊杂志搜集一些好题目,从中选择3个,侧重点评文题与文章的关系,口头交流,并说说自己推荐的理由.
这样一来,学生对作文和标题有了具体的语感和深刻的印象,也学到了一些命题的方法,为自主拟题、自由写作打下了基础.
三、领学生走自主拟题新路子
在学生基本掌握拟题方法,了解其独特、新颖的特点,以及初步接触、积累了若干有特色的题目的基础上,我开始尝试让学生自主拟题,不限文体,不定范围,自主写作的作文教改实践：写一篇你最想写的文章,一切自定.要求有4点：一是所拟之题切合自己写作的需要,有个性特色；二是文章有自己的思想、见解、情感；三是表达有创意；四是富有想象力.
在引导学生自主拟题这点上,我仅作了以下几点指导：
①可从文章要表达的中心意思及独特的感悟等方面考虑如何命题.比如你想表达“要善待别人对你的帮助和关心”这个中心意思,就不妨以“善待别人的亲切”为题.
②可从选材、中心事件的角度拟题.比如你的选材很独特,所写的中心事件很新鲜,就不妨以写作对象（包括人、事、景、物等）或中心事件为题,如“妈妈的手”“与苏东坡对话”“假如取消了中考”等.
③可从文体、文章线索等方面命题.如“给美国总统特朗普的一封信”“阿Q新传”“我家的餐桌”等.
④命题要敢想、多想.凡天地间的人、事、景、物皆可入题.要尽量使题目亮丽、出彩、新颖、醒目.
结果一个班级50多位学生所拟出的文题个个不同：《齐天大圣发火》《外婆的三轮车》《水滴的感慨》《“烟囱”姑父》《事非经过不知难》《心情故事》《我喜欢走着上学》《我的精彩我作主》《欣赏你自己》……这些文题醒人耳目,富有个性,异彩纷呈,美不胜收,而且有10多篇文章写得还不错,从内容到形式充满新意,想象丰富,表达有创意.
初尝甜头,我喜不自禁,决定一学期24篇大小作文中,1／4由教师命题,3／4由学生自主拟题,自由写作.实践证明,对学生作文不加限制,由学生自主拟题,自由写作,想写什么就写什么,爱怎样写就怎样写,能最大限度地发挥学生的个性潜力,尤其是想象力和创造力.
虽然我在自主拟题上作了一些探索,有些学生自拟的作文题的确很出彩,使人眼情一亮.但是,要知道拟作文题必须从作文内容出发,有什么样的内容才有什么样的标题.标题服从内容,这是一条原则.标题能为内容生色,标题好比是人的眼晴,拟标题好比是画龙点睛,一下子使龙活了起来.因此,自主拟题确是自主写作的重要组成部分,值得我们好好探索.
无论是对教师还是对学生而而言,作文命题不仅是一种技巧,更是一门科学,对于写作有举足轻重的关系,是绝不能等闲视之的.
刘晓辉,福建龙岩市铁山初级中学教师.
总结:此文是一篇关于用题目亮出你的才华方面的大学硕士和本科毕业论文以及才华和亮出和题目相关用题目亮出你的才华论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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