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关于学生方面自考开题报告范文 和让学生和课程知识相遇相关自考开题报告范文

分类:职称论文 原创主题:学生论文 发表时间: 2024-03-05

让学生和课程知识相遇,该文是学生有关学年毕业论文范文跟相遇和课程和知识相关学年毕业论文范文.

孟晓东

“课程知识”是相对于“客观知识”而提出的,强调的不是知识本身,而是学生与课程知识“相遇”的可能情境.客观知识是自在化的、相对静止的、冷冰冰的“知识块”,是“死”的“知识筐”;课程知识则是经过改造了的、“动姿化”的,是灵动的、热切的、表现出趋向性的,它是由人建构的,具有与人对话的姿态.

课程不是知识的“载体”或学习内容的“运输线”,而是人与知识“相遇”的场域.人与知识“相遇”并非二者面对面,而是两者精神的对话.好的课程给人的理解创造尽可能大的空间,它总能吸引人,并在人与知识的每一次“相遇”中创造出更多的“期遇”.如果说知识的获得是一个“教化”的过程,即知识与人“相遇”,并最终实现知识与个体精神的创造性转化的过程,那么,课程就是人们事先设计的知识与人“相遇”的可能情境,其实质是一种“知识环境”,只有这样的知识才能较好地参与人的精神生活,与人建立起意义关系,使知识增值,让课堂生长.

让学生与课程知识“相遇”,就应该深情观照课程教学中师生的存在状态,尊重师生的课程主体地位,让师生真正成为课程的体验者和创造者.学生的学习必须通过自我建构完成.学生有自己的生长时间和节奏,其“内部自然”恰似一颗内蕴智慧、情感等自然天赋的、具有无穷生长潜能的种子,有其内在独特的“生长性时间”.教师要做的就是遵循学生学习的实践逻辑,遵循学生生命成长的节奏,顺其天性而育之.

让学生与课程知识“相遇”,就要以学科本质的力量引发学生知识经验的增长、个性能力的发展、生命潜质的积极变化,使他们获得带得走的生长印记.教材提供了师生课堂生活的“案例”,提供了师生相互理解的“载体”.进入课堂教学情境时,教师应带着自己对教材和学生的理解,学生也应带着自己对教材的理解,课堂应充满生命的气息,教师、学生、作者(以文本的方式出现)仿佛亲密的伙伴,围绕主题进行平等融洽的对话,彼此敞开,相互接纳.如此,便能让学生在建构学科意义的同时,既丰富学科素养,又得到精神的滋养与成长.

让学生与课程知识“相遇”,教师的教学方式应建筑在对学生有意义的、直接的、具体的经验之上,教师应正视学生“现有水平”和“可能发展水平”之间的差距,充分理解学习心理和学科逻辑序列,科学把握学生学科经验和学科能力的生长原点.要关注学生当下的课堂生活,设计、组织生动的、多样化的体验式活动,让学生经历丰富的课堂精神生活,不断地自我生成与建构,朝向高阶素养发展,以更好地实现自己生命的意义.

(作者系江苏省无锡市锡山区政府教育督导室主任、锡山区教育局副局长,江苏省语文特级教师)

上文结论,该文是一篇适合相遇和课程和知识论文写作的大学硕士及关于学生本科毕业论文,相关学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

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