论文体验式学习在初中语文阅读教学中的应用，本文是初中语文有关论文范文资料与初中语文和阅读教学和学习相关论文参考文献范文.
语文阅读教学中的学生阅读体验往往被忽视,教师的讲解抑制了学生的阅读热情,也降低了阅读教学效率.以体验式学习方式,让学生自主参与到阅读教学中,并将阅读体验与生活经验相结合,增强学生阅读趣味,提升学生语文素质和综合能力.
一、阅读氛围的营造促进学生的体验认知
阅读教学的起点是激发学生阅读兴趣,而阅读氛围的营造是保障阅读教学的基础.初中学生个性差异下,对阅读的体验也不尽相同,而利用平等、互动的师生关系来搭建自主阅读环境.在鲁教版《我的叔叔于勒》一文教学中,为了运用体验式学习策略,上课之初提出一个疑问“同学们,请看这篇文章的题目,于勒是这个小说的主人公吗？”问题抛出后,大家开始就文章的主人公问题展开了讨论,3分钟后,教师从问题人手,明确三点主人公的条件：一是作者的着墨是否最多？该人物是否承担了小说的主体事件；该人物是否是作者所要刻画的核心对象？由此一来,我们在接下来的时间里,让学生带着三个条件,去通读课文,从把握文中的“于勒”是否主人公.通过问题的设置,加之学生自身的阅读归纳与讨论后,得出于勒并非是主人公,但于勒在整个小说中的作用很大,也是构成整个小说文本的重要人物线索.随后,我们引导学生从于勒入手,来梳理阅读思路,并对小说各个故事情节进行整合,挖掘其中的内涵,体验小说的精巧构思.最后,利用分组探讨方式,就本文的故事梗概及精彩片段进行了圈定,并让学生在深入阅读中,了解作者的人物描法,如何通过语言、神态、动作、心理去把握人物形象.
二、以学生个性为基础倡导多元化阅读体验
每个学生在成长过程中都有自我的个性特征,同样在阅读体验学习中,教师也要结合学生个性来开展多元化阅读.语文知识是丰富的,初中学生所需阅读的素材资源也是多样的.但由于学生语文基础的差异,使其对文章的阅读理解不同.教师在引导学生进行个性化阅读体验时,要善于归纳不同的阅读方法,鼓励学生从自我视角来阅读课文,来感受文章的语言魅力.比如在鲁教版《从百草园到三昧书屋》一文阅读实践中,文章的写作手法充满了童趣,也正符合不同学生的个性差异,特别是在百草园的描写中,将记忆中的图景,通过语言的表述来呈现.教师可以结合不同写作段落,来梳理百草园的不同乐趣,并让学生从中体验百草园的童趣世界,尊重学生自有经验和知识架构,促进学生对本文的多元化理解.
三、以问题情境来深化阅读体验
语文阅读教学中的学生阅读体验,如何才能更好地把握文本内涵,增进学生对课文内容的深刻理解.教师在创设阅读环境时,往往需要从趣味性的问题设置中,来激发学生参与阅读,感受阅读的乐趣.巧设问题情境,教师要从阅读资料的深入挖掘中,提炼阅读的主题和思路,让学生从合理的想象中来拓宽阅读视野,增强阅读趣味,开发阅读创新思维.比如在鲁教版《归田园居》一文教学中,对于该文的朗读,应该是教学任务之一.但对于该诗的主旨又是什么？作者的写作初衷及所寄寓的感情又是什么？如果仅仅让学生进行阅读,并未深入理解和体会陶渊明的情感,则对于该文的教学显得肤浅.归田园、隐居的生活旨趣是什么？为什么陶渊明要归隐？可以从文中的那些词句中来窥探作者的心境？同样道理,在这些问题的分析与思考中,我们可以得出作者归隐田园的乐趣.当然,对于学生而言,可能会因为问题的繁复而出现茫然,甚至有些学生无法从文中找到答案.由此,教师在引领学生阅读时,要从问题预没到诗句延伸性解释中,来呈现问题的答案.对于诗句“晨兴理荒秽,带月荷锄归”与“草盛豆苗稀”之间的矛盾性,如何来反映作者的田园乐趣？有学生认为“陶渊明不会种地,所以很忙碌,但却收成不好”；有学生认为“天气太旱,豆苗枯死；或者雨水太大,豆苗淹死”.教师从引导诗句分析上,提出陶渊明归隐山林,主要是其不想与世俗同流合污,通过这首诗来表达归隐的自豪,享受平淡田园生活的乐趣.
四、深化阅读体验与写作训练的融合
对于阅读体验式教学,一方面帮助学生梳理和把握文章的写作主旨和内涵,另一方面从阅读体验中为后续的写作实践奠定基础.教师要善于挖掘阅读与写作的契合点,引导学生从阅读体验学习中来抒写自我的感受,激发学生的情感共鸣,并通过不同的写作方式来深化阅读.结合阅读来进行扩写、仿写、改写训练,增强学生的文本知识积累,提升语言表达力和思维力.总之,利用阅读体验式教学,从发挥学生的阅读自主性上,以趣味来搭建阅读环境,以问题来促进学生参与到阅读体验中,增强语文阅读能力,提升初中生综合运用语文的水平.
边爱菊,山东淄博市临淄区边河中学教师.
归纳上述：上述文章是适合不知如何写初中语文和阅读教学和学习方面的初中语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于深度学习的初中语文阅读教学策略 摘 要本文在对目前初中语文阅读教学存在的如教师对深度阅读认知不到位、教师缺乏对学生学情的掌握以及缺乏师生互动……问题进行分析的基础上,提出了要强调明确阅读目标、注重课堂活动以及充分发挥读书魅力的方.
2、 初中语文阅读教学的优化策略 初中语文阅读教学的优化策略王玉凤在实践中,提高语文教学水平的关键就是保证阅读教学的有效性,而阅读教学也是语文教学中的难点和重点 就目前而言,我国初中语文阅读教学还存在一些问题亟待解决 基于此,笔者对初.
3、 初中语文阅读教学问题与改进措施 一、当前初中语文阅读教学中存在的问题1 课堂以讲解为主,替代了阅读教学在阅读教学中,应是以学生为主体的教学思想,课堂的主动性应该还给学生,使得学生的阅读积极性得以有效提升 但是在初中语文阅读教学现状中.
4、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.
5、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
6、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.