论文多媒体在小学数学教学中的作用，本文是数学教学有关本科论文范文和小学数学教学和浅议多媒体和作用方面论文范文素材.
在小学数学教学实践中,学生因为知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异,对相同的学习内容,会出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的情况.为了让每一个学生在数学上都得到应有的发展,在教学实践中,我采用了以信息技术为载体,分层施教的做法,取得了很好的效果.信息技术及电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大的改变了课堂中的学习气氛,这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利,同时为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具.信息技术与小学数学教学整合,是将信息技术有机地融合在数学教学过程中,使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流创新等能力,达到有效地改进教学,提高教学效率,促进学生的主动发展.《数学课程标准》特别注重数学课程的基础性、普及性和发展性,要求数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.如何能解决这一问题？下面结合自己学习的有关小学数学运用多媒体进行分层教学的理论知识,作一些简单的探讨.
一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学习是艰苦的脑力劳动.学生一旦有了兴趣,对事物有了美感,也就变“苦学”为“乐学”了.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,一直是我们数学教师探索的主题,改变教学态度、改变教学方法等等.现在信息技术在教学的出现,给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面.
1.信息技术手段进入课堂,给数学课堂教学注入了一股活力,给学生带来了新鲜感.通过屏幕出现的那一副副生动的画面,吸引了全体学生的注意,那高质量的音响效果唤起了学生学习的和劲头,那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味.在数学课堂教学中运用信息技术,能起到强烈地吸引着学生,激发了学生求知欲,形成了一股学习的动力的效果.例如我在教学“长方体和正方体的特征”时,我使用了信息技术进行教学.先在屏幕上用动画显示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面,通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈,并加上美妙的音乐,一下吸引了同学的注意力,使同学们产生强烈的好奇心,同学们对于老师要上的数学课充满了渴望,学习热情高涨.
2.信息技术进入课堂,能充分调动学生的学习的积极性和主动性,促进学生主动学习.实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后,他们就会有很高的学习热情.这时,作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件,使他们主动参与进来,成为学习的主人.例如在教学五年级下册《分数的意义》时,我先让用动画引出猪八戒和孙悟空分西瓜的故事.故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分,师兄弟产生意见,为了搞好团结,共同保护唐僧西天取经,现在需要同学们帮忙解决问题.这时候学生的积极性就被调了起来,迫切地想知道下面的内容.为此,他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉及与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神,从而活跃了课堂气氛,达到了教学目的.
二、运用现代信息技术教学,优化数学课堂教学效果
在数学课堂上运用信息技术进入课堂,不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化,也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点,把抽象的知识形象地展现给学生,化抽象为简单.从学生学习的角度看,有利于学生对知识的优化和练习,并且不断巩固新知识.
1.在概念、法则、公式教学中,充分利用信息技术辅助教学,变抽象为具体,让学生感性地掌握知识.老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程,让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结,使学生在教师的引导下获得知识,发展思维、提高能力.例如在教学面积的含义时,我把它分为两部分教学,先教学物体表面的面积,然后教学围成的平面图形的面积,最后让学生得出面积的含义.在教学中,通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积,从而得出物体表面的面积,由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积,再概括出面积的含义.
2.信息技术进入课堂,有助于教师解决重点、难点.如在“体积和体积单位的认识”一课中,教学重点是理解体积的含义,认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象.这些内容都比较抽象,我利用信息技术的作用在教学边讲解边演示,电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大,并与学生操作相结合,变抽象为具体,诱导启发学生,创造良好的思考问题的环境,促进他们动脑筋,使所有学生都去思考问题.除了应用信息技术手段以外,我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体,让一个组的学生走进去,从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人.通过生动的演示和实验使学生有所领悟,有所发现,有所创新,突破了本课的重点难点.
3.利用信息技术的优点在教学中优化练习设计,巩固新知识.新授课中的巩固练习,就是运用知识解决问题.这时不是简单地重复书上学到的东西,这需要教师精心设计教学过程,不断优化练习.信息技术的教学在这方面具有很大的优越性.在“练习”的设计方面要富有弹性,体现练习的阶梯发展趋势,有易到难,体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等.另外,老师在练习课上从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和增加难度,设计一定的尝试练习题和发展性练习题,使学生知道知识的内在联系及规律.引导学生从多个角度去分析问题解决问题,同时也可以培养学生不依常规去寻求变异,使学生既长知识,又长智慧.运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性,不仅数学题型变化多样,而且一题多变,可以让学生通过多层次、多角度的练习,提高学生解决生活中的问题的能力,学生活中的数学,从而提高学生数学的能力.
三、运用信息技术,学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活,又应用于生活.例如在平时的教学过程中,我们可以发现学生在解决书本问题时非常流利,但在解决一些生活中的实际问题时,就束手无策了.这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师,是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系.数学来源于生活,又运用于生活.脱离了生活的学习,将变成无源之水、无本之木.将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣.例如：在进行《人民币的认识》教学时,教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物,拿出不同面值的人民币购买文化用品,营业员与其进行交易,随着画面的切换,一个欢快的童音提出质疑：“小朋友,你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合,使学生感受数学知识无处不在,调动了学生多种感官参与教学.
四、运用信息技术辅助数学课堂教学,优化提升学生认知过程
小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,特别是西部农村的小学生.运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识.采用多媒体课件动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生“建构”.如《线段、射线、直线》的教学,我们可以先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段,然后,将线段向右边以光线射出一样地匀速延伸形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的.多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息,以利于学生对复杂信息的识别.如在《圆的画法》的教学中,可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成过程.接下来,将画圆的步骤分解展示给学生,使学生获得“画圆”的完整信息.这样,学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领.借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解.
多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体,不受时空限制,直观、形象、生动,有较强的感染力.合理运用多媒体技术能提高学生的学习兴趣,能更有效地突破教学难点,加快学生理解掌握知识的速度,拓宽学生数学知识的深度与广度,真正发挥多媒体的作用可以促进课堂教学的整体优化,从而提高教学效率.下面就结合自己在数学课堂教学中运用多媒体进行辅助教学的具体做法,浅谈一下多媒体辅助教学在小学数学教学中的作用.
一、运用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力,学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中.要使学生学好,首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣,多媒体则能有效创设情境,使枯燥的学习变得轻松愉快,从而调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果.例如：在教学“0的加减法”时,我创设了这样的情境：先用多媒体演示小朋友喜闻乐见的小猴子上树采摘桃子情景,然后让学生数一数树上一共有几个桃子？接着让学生思考小猴子会摘取几个桃子？由于多种媒体的参与,为学生创设了一个类似于动画片的效果,使学生的学习积极性一下子调动起来,纷纷举手发言：有的说小猴子会摘取4个,还剩1个,即5-4等于1；有的说小猴子会摘取3个,还剩2个,即5-3等于2……教师一边组织学生开放性的学习,一边用多媒体演示小猴子的摘取情境,使学生学得生动、形象.当有学生说到5个桃子全摘取和一个也不摘取时,即5-5等于0和5-0等于5时,教师随即引入课题——“0的加减法”.这样的多媒体情境导入,激发了学生的学习兴趣,能引起学生对新知识强烈的探究,把学生带入广阔的数学天地.
二、多媒体能优化课堂教学,提高教学效率
传统的课堂教学,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板.多媒体教学可将抽象复杂的理论形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不像以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成.利用多媒体教学有呈现的信息量大,速度快,图文并茂的优势,它能使学生更好更快更多地接受知识,提高了教学效率.如,在教学“线段、射线、直线”时,先在屏慕上显示一个亮点,然后,从亮点向右射出一束水平线,使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分,使学生认识到这就是线段,线段有两个端点；最后,将左边一个端点向左延伸,就形成了一条直线,将直线向左右两边适当延伸后,问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点.通过这样直观教学,将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,形成生动有趣的画面,这一切都有利于对知识的巩固和加深.
三、运用多媒体化难为易,突破教学重点难点
多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势.通过多媒体技术的旋转与平移、分割合并,以及慢镜头的分解动作,可以变抽象为具体、变复杂为简单、变隐形为显形,从而达到拓宽教学时空维度、降低抽象思维坡度、突破教学难点的目的,以调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.
比如在教学行程问题时,对于小学生来说,原来都是学习一个人在一条路上行驶,而相遇问题是两个人同时在同一条路上行驶.对于初次学习两人在同一条路上行驶的学生来说是有一定难度的.以往没有多媒体引入课堂时,我都是用两名学生上台演示,虽然也比较形象,但两人在同一分钟之内走的路程和并不那么形象鲜明,不容易理解.现在为了让学生看得清楚明白,我制作了动画,在一条线段的两端各站一名动画小人,一个叫小萍,一个叫小明,单击鼠标小萍与小明两个人就同时出发,面对面走来,走1小段路后,告诉学生这时时间过了1分钟（同时把他们在这1分钟走过的路程用不同颜色的彩色线段标出来）,并让学生边看动画边回答,小萍与小明两个人出发的时间是不是相同？他们是从几个地方出发的？行走的方向怎样？如果小萍行驶这段路程用1分钟,那么小明行驶这段路程用多长时间？小萍和小明1分钟内走的路程叫他们各自的速度,这两条彩色线段加起来的和就是小萍与小明在同1分钟行驶的路程,叫他们的速度和.紧接着,点击鼠标两人又行驶一小段儿,也用彩色线段标出来,告诉学生,这1分钟内小萍行驶多少,小明行驶多少,在这1分钟两人共行驶多少,……直到两人相遇.问：从开始出发到现在相遇,小萍行驶了几分钟？小明行驶了几分钟？你能求出他们两家人相距多少米吗？通过这样的演示,学生对相遇问题中的关键词两人行同一条路、从两地、同时出发、相向而行、相遇迎刃而解,并牢记于心.
四、利用多媒体精心设计课堂练习,提高学生学习效率
练习是一节课的巩固.对于低年级来说,注意力集中与否是决定一节课质量的一个重要因素.练习课没有新课那样有新鲜感,孩子的注意力在这时比较容易分散.因此,在练习时使用多媒体,可以使学生重新集中起注意力,引起学生对练习的兴趣,自发地巩固所学的知识.如在练习的课件中设计掌声,或在练习中插入一段可爱的动画片等,都能有效地激发起学生对数学的兴趣,同时也能使学生树立起学习数学的自信心.在“认数”的复习课中,为了让学生更乐于读数,我设计了一些新奇的知识来激发同学们的兴趣.用幻灯片出示中国地图,并配以文字“我国领土面积约960万平方公里”、世界上最大的花是大花草的花,直径可达106厘米、世界最高的植物是红杉,高可达115米……让同学们在新奇的知识中复习了认数.
多媒体计算机辅助教学的应用,使小学生能够在学习过程中,从消极被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能,前景广大.
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参考文献：
1、 多媒体在小学数学教学中运用 陈圣建随着现代技术的飞速发展,将多媒体技术运用于小学数学课堂的教师越来越多 但是,一部分教师在运用多媒体辅助小学数学教学时,往往会出现许多误区 笔者结合“长方形和正方形的面积”.
2、 多媒体在小学数学教学中的运用 【摘 要】新课程下小学数学教学更加注重学生知识结构的培养和思维能力的提升 当前大部分学校都开始了多媒体教学,这种新的教学方式有很多优点,不仅能够更加简单、快捷地对问题做出解答,还能够提高课堂教学效率和.
3、 巧用多媒体优化小学数学课堂教学 摘 要 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体课件正是这样一座.
4、 多媒体技术在小学数学教学中的运用 【摘要】在大数据时代,教学也搭上了信息化的快车,这尤其是体现在多媒体在教学活动中的运用上 就小学阶段而言,如何高效地发挥多媒体技术的作用,成了每位教师值得思考的问题 本文着重就多媒体技术在小学数学教学.
5、 小实验 大用途课堂实验在小学数学教学中的作用 数学是一门具有高度抽象性和概括性的学科,学生学习数学的过程就是一种将符号化的数学知识与生活实际经验相结合的过程 小学生由于缺乏丰富的生活经验,抽象思维能力相对薄弱,那么如何引导学生借助已有生活经验,通.
6、 刍议计算机多媒体在小学数学教学中的作用 钟南洋（赣州市南康区唐江镇唐西片学田小学,江西 赣州 341411）在小学数学教学中,多媒体技术迅速兴起,并以迅猛之势进入课堂,它以其声音、图像、动画……优点,不仅可以传播大量教学信息,而且还给学生以.