论文农村教师联校走教的实践和，本文是关于农村教师类毕业论文模板范文和实践与思考和联校和教师方面论文写作技巧范文.
摘 要：农村教师“联校走教”是城乡教育均衡发展,提高农村教育教学质量的有效途径.文章对农村推行教师“联校走教”的背景、实践、收获及问题所在进行探讨,以期实现城乡教育一体化,加快布局调整步伐,提高农村教师素质.
关键词：农村教师；联校走教；实践；思考
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0020-01
基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2017 年度规划课题“以双联互动同步课堂‘aTaIK’为载体的网络教学对小规模学校的影响”研究成果,课题批文号：DX[2017]GHB122
作者简介：成永宏（1969－）,男,甘肃临洮人,一级教师,从事小学教育研究.
随着国家城乡一体化政策的深入推进,农村人口向城市大量流动,造成农村学生锐减,“袖珍学校”增多,师资严重浪费.农村教师“联校走教”是城乡教育均衡发展,提高农村教育教学质量的有效途径.农村教师“联校走教”虽然是近几年教育领域的“新生事物”,但全国各地的农村都在试点,有“遍地开花”之趋势,成了农村教育改革的新亮点.如何提高农村教师“联校走教”的实际效果,值得每一位教育工作者思考.
一、农村推行教师“联校走教”的背景
随着城镇化步伐加快,一些农村出现了“无人村庄”,一些农村孩子举家搬迁到城里享受优质教育资源,或投亲靠友,或家长租房陪读,农村学校成了名副其实的“麻雀学校”.农村教师进城跟班培训或者选调进城,农村学校开足开齐课程,推行素质教育,让全体学生全面发展成了一句空话,特别是音体美等课程都不能开设,没有专业教师,农村义务教育受到极大的挑战.因此,联校走教、联片教研、联盟办学等模式的实施,是现代广大农村地区教育改革的必然选择.
二、推行“联校走教”制的实践
2015 年秋,甘肃省临洮县玉井镇正式启动“联校学科走教”制,走出了“小科走教”“主科走教”“联校走教”三步走的教改实践之路,有效缓解了师资不均衡的难题.
1“. 小科走教”试点引路
2015 年秋,玉井镇三所相距比较近的小学三四年级英语课,集中由中心校的英语教师走教.最初,学区、学校、教师都担心工作量大,会导致教学效果差,导致教学改革失败,特别怕耽误学生的学习.但在教学实践中,教师逐步体会到备课量大大减少,辅导学生的时间增多了,而且教师特别重视研究课改,在走教中反复锤炼,课堂效果一节更比一节好.并且师生关系融洽,学生对老师不辞辛苦地走教很是感谢,更加珍惜学习机会,更加努力上进.教师也感到自己的责任重大而光荣,教学更加认真,教学效果非常好.这一切,有效解决了开课不齐、课时不足的问题,对推进素质教育起到了重要的促进作用.
2“. 联校走教”应时而生
所谓“联校走教”即为“学校联管,教师走教”.2017 年秋,玉井镇学区建立了教师“联校走教”实施办法和考核制度,中心小学和联校教学点的教师统一调配,财务统一管理,教育教学统一安排.教师走教统一协调,基本实现了目标同向、教学同步、上下同心、携手同进的目标.
三、推行“联校走教”制的收获
农村“袖珍学校”的出现,给原有教育管理模式带来了极大的挑战,迫使农村开展教育改革,走出一条整合乡村教育资源,让优质教育资源在一定区域内合理流动起来,实现优质教育资源共享的新路子.农村教育只有改革,才有发展和出路,才能促进全体学生的全面发展.联校实行人事统一调配,建立动态的教师调节机制,能有效解决师资的利用与教师专职化、专业化问题.此前,小学校撤并、小学生租住在中心小学附近或家长陪读,给家长增加了负担,给学校管理造成了压力.实施联校走教之后,不仅解决了这些问题,而且解决了农村教学点英语、音乐、美术、体育、信息技术等学科开课不齐与课时不足的问题.新的办学模式下,学区所属的学校划片联管,教师围着学校转,使得行政办公经费和学校招待开支减少了,片区内教师紧缺问题解决了；教学器材片内共享,减少了重复购置和投资,实现了学区内教育的均衡发展,这既符合教育改革要求,又符合当地教学实际.对教师的统一管理,充分调动了教师的积极性,使教学质量稳中有升.同时,“联校走教”与“三统”管理模式,使以往村级初小教师福利待遇低、工作不安心的状况得到了明显改善.教学点教师再也不会为待遇低、评优晋级难而消极对待工作,不会为培训学习发愁,而是焕发出潜心教学、投身教研的朝气与活力,表现出良好的敬业和奉献精神.
四、推行“联校走教”的思考
当前,“联校走教”在一些农村地区的推行,已取得不少成功经验.实践证明,农村教师“联校走教”制是值得推广的,也赢得了农村学生和家长的赞许与支持.但在具体实施过程中,有以下一些现实问题值得教育管理部门和教育者进行思考：一是专业教师像“割韭菜”一样被选拔进城任教,农村教师专业水平较低,留守教师水平参差不齐,甚至存在边学边教的现象,特别是体、音、美、劳等教师严重缺乏,这一短板是不能靠“走教”来解决的.二是对专任教师的管理还需进一步探索和创新.如走教教师的工作量、绩效工资、评先表模、职称晋升、走教安全、生活补助等问题需要解决.三是“联校走教”不能作为长效机制而运行,当务之急应是办学条件尽快实现城乡一体化,加快布局调整步伐,提高农村教师素质.
参考文献：
[1]何昕,党斌.大力实施“联校走教”促进农村教育均衡[J].湖北教育,2010(04).
[2]杨振萍.农村小学教师走教问题的研究[D].山东师范大学,2013.
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参考文献：
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