论文数学作业高效方法的探究，本文是作业有关学年毕业论文范文和数学和高效和作业方面学年毕业论文范文.
【摘 要】数学作业是学习数学、发展思维的一个经常性的实践活动,也是师生互动、交流的一个窗口.农村初中由于各方面的原因,数学作业的布置一直存在很多弊端,以致于学生完成作业的效率普遍不是很高.笔者结合长期教学实践,从优化作业设计的角度来谈谈提高作业布置效率的基本策略.
【关键词】精选适量；趣味性；自主性；多样化；分层设计
在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,只有教师精心选题、精心设计,才能真正把学生从苦难的题海中解救出来.使学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在编织精巧的作业训练中得到培养,学生能够自主、生动、活泼地发展.
一、作业布置要精选适量
所谓精选数学作业题,就是教师根据教学进度,从课本和练习册中,把作业题选精,或教师有针对性地自行设计数学作业题,使学生通过做这些作业题得到所期望的发展,而且练得恰到好处.为什么要精选数学作业题？教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥咸灾,现在教师手头有很多教辅用书,学生也有配套的学习用书和练习册,许多老师都持有“熟能生巧”的态度,搞“题海战术”,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练,同种类型的题目能让学生反反复复做十几遍,把学生的休息、娱乐时间全耗费进去了.
就“质”而言,我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性.如果学生是通过“做和反思”学习数学的,那么他们做什么样的数学题,就将形成什么样的数学经验和能力,并进一步积淀或升华为什么样的数学观念.而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟,也反映了他们的教育价值观.
就“量”而言,认真多做数学题,确有提高数学成绩之效.但凭“题海”取胜,负担过重,事倍功半.而数学的学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役.这就从两方面决定了数学作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,须精选,这是减负的重要手段.
二、作业布置要有趣味、自主性
兴趣是最好的老师,心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动的效率就高.在作业设计中,必须要增强作业的趣味性、自主性,这样才能让学生在作业中集中注意力,并保持饱满的热情,从而提高作业的质量,使其形成艮好的兴趣、爱好,并形成在快乐中做,在做中乐学的良性循环.趣味性的作业设计,有助于学生求知兴趣的发展,以致于延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘.
笔者就曾对作业的布置采用一种“作业套餐”的形式.作业套餐就跟手机消费套餐一样,无论你选择什么样的套餐,你都要消费,而作业套餐的好处在于无论你选择怎样的套餐你都要练习,我为学生准备了各种“作业套餐”,让学生自由选择：“A套餐”（基础性的作业）、“B套餐”（拓展性的作业）和C“套餐”（创新型的作业）.学生可以按照自己的能力与喜好选择自己想要的作业,当然选择“套餐”时,我从不硬性规定哪些学生必须选择哪类“套餐”,学生完全自主选择,让他们都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦.
三、作业布置要形式多样化
传统型的数学作业均为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生做作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能.因此,在作业设计上要注意变化,实现作业形式的多样化,让学生从做多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到快乐,从而培养学生对数学作业的兴趣.因此,教师要根据教学内容和学生学习的实际情况,有针对性地耒决定要不要布置作业,该布置什么样的作业,不能是一成不变的老一套.作业既要有口头的,又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合,适当搭配,这样,在形式多样的作业中,学生自能巩固课堂所学知识,提高应用能力.
四、作业布置要分层设计,做到因材施教
《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个性差异,满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展”,因此,在作业布置中,教师要树立“只有差异,没有差生”的观念,让不同水平、不同层次的学生能体验到成功,尤其是创新成功.由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异,要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,必须采取“作业分层”的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”,充分体现“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”的新课标要求.
例如：上述作业套餐就是由易到难,对作业的一种分层设计,A套餐,重在“双基”训练,一般适合“学困主”；B套餐,重在培养学生的迁移能力,一般适合“中等生”；C套餐,创新题,重在培养学生创造性解决问题的能力,一般适合班上少数“尖子生”.这样的作业设计就可以从数量上将定量型改为弹性型,难易上、数量上有了合理的调控,把“果子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置,不同层次的学生完成自定作业时不再有困难,这极大地培养了学生完成作业的自信心,使差生缓解原有的心理压力,也使优等生提高探求能力,从而使全体学生都能养成积极的作业心态.
综上所述,在新课程改革不断深入的今天,作为数学教师,要转变作业观念,想学生所想,优化数学作业的设计,提高作业布置的效率,改变传统作业的老面孔,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,让作业的“表情”丰富和生动起来,让学生的思维活跃起来,让学生的情感丰盈起来,让作业不再成为一种负担,而是学生进行自我表现、自我释放的一个舞台,让学生在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐！
【参考文献】
[1]《教育学、心理学》
[2]《课改背景下课堂有效性问题的思考》
[3]新课程下的作业功能观．中国教育报
此文结论,该文是关于数学和高效和作业方面的相关大学硕士和作业本科毕业论文以及相关作业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 论高中数学课堂高效方法的改进策略 吴 瑜（贵州省铜仁第一中学,贵州 铜仁 554300）【摘要】课堂对效率提出了新的要求,理念要求我们打造高效的数学教学课堂 本文中笔者结合自己的教学经验,对如何打造高中数学教学高效课堂进行了分析研究 .
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