论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>职称论文>范文阅读
快捷分类: 课堂教学论文 科学教学论文 教育教学论坛杂志 外语教学期刊 教学论文范文 教育教学论坛期刊 如何提高语文课堂教学的论文 中职英语课堂教学论文 英语课堂教学改革论文 小学语文课堂教学参考文献 小学语文课堂教学有效性论文 文献综述检测课堂教学效率

课堂教学方面有关论文范文资料 与基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问方面论文范文资料

分类:职称论文 原创主题:课堂教学论文 发表时间: 2024-01-12

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问,本文是课堂教学方面有关论文怎么写和高中地理和地理核心素养和课堂教学方面论文怎么写.

【摘 要】当前随着教育教学体制的不断改革,素质教育的深入开展,在教育教学中,注重提升学生的学习能力,每一门学科都需要根据学生的学习情况发展核心素养体系,明确学习目标,高中属于学习阶段中的重要时期,地理也是高中阶段的重要课程,需要注重知识结构之间的联系.本文将从基于地理核心素养的前提下高中地理课堂教学提问方面进行研究,提出相应的措施.

【关键词】高中地理;核心素养;教学提问;措施

地理是高中阶段的一门重要课程内容,课堂提问的方式也是地理教学中,教师需要充分应用到的教学手段,也是高中地理教学中的基础环节.高中地理教师能够将提问教学手段应用到地理课堂中,可以激发学生的积极性,促进学生对知识的理解和应用,提高学生解决问题的能力.近年来,随着教育教学体制的不断改革和完善,素质教育也在深入发展,在高中地理的教学中,不仅要传递基础的地理知识,还要注重培养学生的地理核心素养和学习能力,教师需要充分把握地理教学中的课堂提问方式,要有一定的技巧,提升地理课堂教学效率.

一、研究意义

在高中的地理课堂教学中,由于学生的日常学习都是相对比较紧张的,学生之间的交流也会相对减少,课堂教学提问也是增强师生之间、学生之间沟通交流的一种方式,在地理课堂教学中,只有通过对学生进行提问,才能够了解学生对于知识的掌握情况.恰当的提问,也会引发学生的思考,引起学生学习地理的兴趣,提升学生解决地理问题的能力.从培养学生地理核心素养的角度来看,地理课堂的提问教学需要根据课堂实际教学情况进行提问,能够分析高中地理课堂提问在培养学生地理核心素养方面存在的问题,能够找出相应的对策.在进行课堂教学提问的过程中,教师可以充分认识到培养学生地理核心素养的重要性,能够更好提升课堂教学效率.

二、地理核心素养课堂提问的内容阐述

当前随着素质教育的深入发展,地理素养也成为高中地理教学中重要教学目标,能够有效提升学生的学习能力和综合素质.地理核心素养是一个复合性的概念其中主要包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养等部分.其中的地理科学素养包括地理科学知识、地理科学意识和地理科学方法等,地理人文素养主要是有关的人文知识素养,包括文化、人口、宗教等,地理学科的人文素养包括全球意识、资源道德意识和地理审美等.

地理课堂提问是指在地理课堂教学中,教师针对地理的相关的知识提出问题,让学生做出回答,还有一些研究者认为,提问是教学过程中,师生之间交流的一种重要模式,可以实现相互作用,能够促进学生思维,巩固知识,达到课堂教学目的.课堂提问需要教师结合目前的教学目标和要求,针对地理教学中的内容,提出有效的问题.课堂提问也是一种有目的和有策略的,教师在进行课堂提问的过程中,需要根据教学目标和学生的学习特点提出问题,要能够引发学生积极思考.

三、高中地理课堂教学提问研究的理论基础

(一)建构主义理论

建构主义理论主要是将以往的知识、经验通过创建形成一种新的理论知识,也是自主进行信息建构的过程,这一种知识建构的过程,是大脑自主完成的,不是被动接受知识的过程.教师在地理课堂教学中,通过合理的课堂提问,能够引入学生进入到问题中,会激发学生的思维,学生会从已有的知识体系中获得问题的答案,会对已有的知识产生一种新的观点,在对问题进行分析的过程中,高中学生还没有完全形成一套完整的思维模式,就需要教师进行引导,对一些抽象的现象进行解释,让学生有新的认识.

(二)多元化理论

当学生处于不同的环境中时,基础社会和文化环境的不同,学生所发挥的个人智能也是有差别的,在不同的环境条件下,学生所发挥的智能程度也是不同的,学生的智能也是有被开发的潜力,在高中的地理学习中,传统的教学模式已经不能适应当前的社会发展趋势,对于地理知识的学习主要是培养学生的视觉空间和自然观察方面的智能,学生通过亲自投入到地理实验的学习中,能够充分感受实验的整个过程,在这其中可以有效激发学生各方面的智能,提高学生的地理素养.

(三)有效教学理论

高中地理核心素养的高中地理课堂教学提问也是基于有效教学理论的基础之上,有效教学是在教师的引导下,实现预设的教学目标推进学生的学习,这也是充分符合教学规律的,有效教学主要是教师要关注学生,关注教学效率.有效教学可以丰富教学理论,可以指导教学实践工作.在高中的地理课堂教学中,课堂提问是课堂教学的重要组成部分,教师要注重课堂提问的有效性,要指导学生深入学习和研究,要多鼓励学生提出问题,使课堂提问的作用最大化,提升课堂教学效率.

四、高中地理课堂教学提问存在的问题

(一)课堂提问中对于培养学生区域观念的问题比较少

在新课程标准的改革之下,在高中的地理教学中,需要从位置与分布、联系与差异、环境与发展方面注重教学,但是在实际的课堂教学中,教师忽视了“环境与发展”之间的教学.还有初中的地理学习与高中的地理学习之间是有一定差异的,初中地理中的区域学习范围比较宽泛,涉及到一些大洲国家,高中的区域地理范围比较小,而且针对某一区域进行研究,在自然地理和人文地理方面研究较多.教师在提问的过程中,问题的跨度太大,没有将初中学习到的地理知识作为铺垫.例如,了解美国乳畜带区位条件时,教师直接提问学生这个地方的热量条件是怎样的,而学生也不知道美国的这个地区在哪个纬度带上,也就导致提问不能够起到很大作用.

(二)课堂提问没有注重培养学生人地协调观念

“人地观念”是高中地理教学中的重要一部分内容,主要涉及到地和人之间的协调关系,一些教师在讲解这部分内容时,只是采用传统的教学方式进行教学,没有通过提问的方式,启发学生思考,对于人地协调之间的关系需要引导学生从“人对地的影响”和“地对人的影响”方面进行分析,能够了解两者之间的关系,也就导致学生不能够从整体方面理解相关的概念.

(三)课堂提问涉及到的实际案例比较少

在高中的地理教学中,地理知识大多与实际情况有着很大联系,教师在对学生提问的过程中,涉及到的实际案例比较少,在地理教学中,课堂情境的设置对于教学能够起到很大的作用,能够激发学生的学习积极性和兴趣.但是,高中地理教学中的课堂提问只是一味针对问题而回答问题,完全脱离地理情境的设置.例如,教师提问学生“热带气候分布在哪儿?”这种问题往往都是无关紧要的,已经完全脱离假定的地理情境,影响到课堂教学效率.

五、培养学生地理核心素养课堂提问的策略

(一)注重培养学生树立地理区域观念

在高中的地理教学中,会涉及到区域之间的一些内容,区域地理的学习,能够学习到全球人口、资源和环境的差异情况,这些基本知识的学习,不仅能够丰富学生的地理知识,树立地理区域观念,也会对以后的工作和学习有着很大的作用.区域地理的学习也是对高中地理教学的要求,要注重高中学生区域观的形成.例如,教师在进行教学的过程中,需要通过课堂提问的方式引导学生,从区域地理的概念方面加深认识.教师在讲解:“美国乳畜带区位条件”时,教师应该提问学生“美国的地理分布情况”,通过了解美国所处的纬度带以及气候类型,学生通过查找资料和讨论,能够很快总结出美国的区域特征,也就很容易知道乳畜带所处的位置,了解到热量、水分和气候有关方面的信息.

(二)通过地理实验的方式提问,提升学生的实践能力

地理教学需要充分结合实际的案例,设计教学情境,这样学生才能够完全融入到地理知识的学习中,在传统的地理教学中,不注重对地理知识的探究和发现过程.有研究表明,地理实验的探究能够激发学生的学习兴趣,有助于学生进行自主探究学习,能够培养学生的创新能力,地理实验能够有效提升学生的课堂参与度,提高课堂教学效率.例如,在学习“气象观察”这一章节内容时,为了培养学生地理观察能力,教师可以通过提问的方式设计活动,设置专题活动,例如,郊区环境调查,观察卫星云图判断气象,城市土地利用等活动的探究,能够充分培养学生的地理观察能力,教师可以根据学生观察实践情况,提出相应的问题.这样,学生才能够充分掌握相关的知识和内容.还有在讲解“3S”技术时,教师根据每天交通拥堵的情况,利用GPS技术获得路面信息,设计一个方案,利用GIS技术制定疏散计划方案,能够充分解决生活中的一些实际问题.

(三)将地理知识的提问与生活实际有机联系起来

生活中的地理现象到处都有,然而学生往往缺少的是发现这些地理现象的眼睛,要注重将掌握的地理知识应用到实际生活中,要学会用地理知识观察生活中的地理现象.对于高中的地理教师,需要在地理教学中多利用实际生活中的一些实例进行教学,多引导学生发现生活中的一些地理现象.例如,在讲解“城市功能区”这一章节内容时,以城市中的某一城区为中心,提问学生的从这一中心延伸,周边的城区都属于哪些功能区.这一问题的提问,将情境设计与理论知识进行有机结合,将理论知识应用到实践中,能够充分理解理论知识内容.

六、结语

综上所述,当前随着教学体制的不断改革,素质教育的全面推进,在高中地理教学中,注重培养学生的地理核心素养,提升学生的综合能力.基于地理核心素养的培养.高中地理教师在进行课堂教学的过程中,要准确把握教学目标,要根据实际教学情况,提升学生对地理学习的兴趣,强化学生对地理知识的运用,要将理论知识的学习与生活实际进行有机结合,提升课堂教学效率,丰富学生的地理知识.

【参考文献】

[1]姚巧芳.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问模式应用分析[J].课程教育研究,2017,(35)

[2]王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化,2017.4(31)

[3]贾立坤.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学,2017

[4]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究,2017(08)

[5]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海师范大学,2016

上文结论:上文是关于经典课堂教学专业范文可作为高中地理和地理核心素养和课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 基于语文核心素养的高中语文课堂活动设计探究 摘 要语文活动,尤其是课堂活动,能够充分激发学生的学习兴趣,让学生主动对教材知识进行建构,提高课堂学习效率 但是在现实教学中,语文活动的缺场现象十分普遍,尤其是在高中阶段,语文教师不重视课堂活动,学生.

2、 高中政治课堂教学提问低效原因和应略 江苏南京市第六十六中学(210000)李丽摘要课堂提问的有效性直接决定着教学质量,影响着学生的课堂学习效果 现在的课堂提问中存在叫答方式单一、提问过于随意、提问后缺少评价……问题,导致了政治课堂提问低.

3、 基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则 摘要中国学生发展核心素养中提出以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面 为了更好地引领学生价值、启迪学生思维和.

4、 基于学科核心素养的高中地理学业质量评价设计 摘要以当前普通高中地理课程标准为基础,在教学评一致性理念的指导下,明确了学业质量评价标准与核心素养水平结合、过程性评价与终结性评价结合的内涵与方法,并探讨了以地理学科核心素养为主导的学业质量多样化评价.

5、 高中地理课堂教学中微课教学运用与策略 微课教学是一种新颖的课堂形式,是一种可行且有效的进行知识点的解决,形成对知识有效的吸纳和提升的学习方式 其多是就某一知识点内容设计 在实施中,借助多媒体手段使图文、音频视频结合地呈现,有着用时少、重难.

6、 核心素养下高中英语课堂词汇教学策略 核心素养下高中英语课堂词汇教学策略研究柯彩贝(厦门第二外国语学校,福建 厦门 361000) 【摘 要】语言教学的根本在于培养学生的核心素养,让他们更好地生活、学习和成长,不断强化学生的文化素养,塑造.