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阅读教学类有关专升本论文范文 与农村中学阅读教学的现状和未来类硕士论文范文

分类:职称论文 原创主题:阅读教学论文 发表时间: 2024-03-12

农村中学阅读教学的现状和未来,本文是阅读教学类有关论文写作资料范文跟阅读教学和中学和现状类论文写作资料范文.

【摘 要】农村中学语文阅读教学质量较差,提高成绩难度较大,是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题.要改变目前阅读教学现状,全面提高阅读教学质量,需要扩大阅读范围,传授阅读方法,拟定阅读计划,立足课堂教学,培养阅读兴趣,养成良好习惯,努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点.

【关键词】阅读教学 困惑 策略

课标对阅读的要求:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.”

阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是学生最觉头疼的一点.阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题.我们要抱着对学生负责的态度,冷冷静静地思考,认认真真地对待,绝不能固步自封,误人子弟,现就我校的初中语文阅读教学工作现状,总结如下:

1 当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑

1.1 学生的困惑:

1.1.1 遇到语文阅读题,就束手无策,不会阅读,有畏难情绪.

1.1.2 平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读.

1.1.3 缺乏语言表达能力,有话不会说,言不达意.

1.1.4 阅读得分低,享受不到阅读的喜悦,容易丧失阅读兴趣.

1.2 教师的困惑

1.2.1 没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式.

1.2.2 片面追求升学率,教师在阅读训练中针对考纲考点,考什么就讲什么,肢解语段,导致无明显训练效果.

1.2.3 忽略了文本对阅读教学的示范作用,失去阅读教学的最佳时机--课堂.

1.2.4 阅读教学缺乏计划性,毫无体系.

1.2.5 教师自身阅读量小,整体感悟能力不高.

2 新课标下农村初中语文阅读教学的应对策略

2.1 扩大阅读范围 拓展学生视野.冰冻三尺,非一日之寒,同样,学生阅读能力的提高也非一日之功.语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围,增加阅读量.只有大量的阅读书籍,才有可能提高学生的阅读速度,并学会如何在文章中收到有效信息.大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更能增强学生的语感,而语感正是学习语文的基础.因此,在教学中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行为,老师都应该鼓励.当然,首先书籍应该是健康的,看书时间安排应该是合理的.只有扩大阅读范围,增加阅读量,才可能拓展学生视野,才有可能增强学生的读写听说能力,学生的各种阅读能力才有可能提高

语文新课程标准也明确规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著.如:1、童话、寓言、故事:《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》《神话故事》等;2、诗歌散文作品:冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等;3、中外文学名著:吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克;4、吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等;5、推荐的杂志:《读者》《青年文摘》《世界博览》等.

2.2 传授阅读方法 学会举一反三.方法是解决问题的门路和程序.语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展.具体到阅读教学,我认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领.

叶圣陶先生说:“需要翻查的,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处.”实际上就是让学生在阅读中实践,在实践中阅读.阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法.他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读.

2.2.1 教给学生阅读文章的一般方法

(1)根据作品文体特征,抓住阅读重点.如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想.如:《故乡》一文中,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题.

(2)抓住文章中的关键词语或句子,培养学生从细微处入手,感受文章思想和感情的能力.引导学生深入文本,分析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或某种情感.如:教学《我的叔叔于勒》一文,引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关系.

(3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文章的能力.阅读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深的内涵.如:教学《藤野先生》一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词.

2.2.2 教给学生精读和略读的方法.新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法.

精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心,在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法.

略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方法.教师在指导学生进行略读训练时,要求学生多作粗读、泛读、跳读练习,以增强他们把握文章精目的能力.

浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法.课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览.其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容.浏览主要采用默读的方式进行,“一目十行”即可,不要逐字逐句去念.

2.2.3 拟定阅读计划 推进教学工作.在阅读教学中若没有行之有效的教学计划,甚至根本不制定阅读教学计划,就会导致阅读教学的盲目性.因此,在阅读教学过程中,老师应该转变观念,制定教学计划时就把阅读教学细化,系统化.在接手一批新生时,老师应该为学生拟一个详细的阅读计划.

2.2.4 立足课堂教学 张扬学生个性.教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材,我们不能一味地讲解,而应当把每一篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,而不是主观的牵着学生的鼻子走.教师是学生阅读的向导,而不是阅读的主体,课堂是师生共同研讨的阵地,在阅读过程中,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,要多发现学生的闪光点,多激励、多赏识.只有这样,才能张扬学生的个性,让学生在阅读中发现自我,充实自我,从而培养学生阅读的主动性,激发学生阅读的兴趣和信心,学生的阅读素养才会不断提高.

2.2.5 培养阅读兴趣 养成良好习惯.农村初中学生少有阅读习惯,如缺失家庭文化氛围、文化场所等.因此,培养学生的阅读兴趣,使他们养成良好的阅读习惯,在阅读教学中显得尤为重要.具体做法是:

(1)保证时间和数量.每天课外阅读半小时,阅读量不少于3000字.

(2)养成阅读时动笔的习惯.“不动笔墨不读书”,每天阅读必好摘记,摘录文中名言警句或精彩片段.

(3)以写促读.每周至少写一篇读书笔记,每篇300-400字.

(4)组织交流与互查.每周安排一节阅读课,用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查,相互学习,相互促进.

总之,农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事,语文教师自身要加强学习,与时俱进,不断提高自己文化底蕴、文学修养,把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师,让学生从你身上受到人文素养的熏陶.让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发,锐意进取,大胆创新,去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点,探求新教法.

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参考文献:

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2、 提高农村学校阅读教学质量的方法 杨小刚(河北省卢龙县石门镇高各庄小学,河北卢龙066400)摘要以新课标为课堂教学理念,从注重发展学生的主体性,把学习的主动权交给学生;培养学生的阅读兴趣,让阅读教学“活”起来.

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