论文让生命教育渗透到生物课堂中，本文是有关生命教育毕业论文题目范文与生命教育渗透和生物课堂和渗透有关硕士毕业论文范文.
【摘 要】作为基础教育中的生物学教育,理应担当起进行生命教育的重担,将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来,教育学生学会认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命.提升他们对生命存在意义和价值的认识,认识到生命的伟大与崇高,了解人类的生命的价值,形成学生对生命的敬畏、热爱,从容地面对人生中的各种困难与逆境,保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度.
【关键词】生命教育 生物教学 渗透
近年来,青少年学生中漠视、生命的现象屡屡见报,今年７月,某市某中学的一名初二级的女学生在教学楼的五楼跳楼自杀；其他学校也屡屡出现中学生跳楼自杀的现象.我认为造成这一现象的原因可能是多方面的,但与我国长期缺乏生命教育不无关系.生物学本身就是研究关于生命的科学,根据生物新课标的要求和生命教育的重要性,将生物知识的学习和生命教育密切结合起来,让生命教育渗透到生物课堂是生物教育工作者义不容辞的责任.
１ 唤醒生命之意识
生命意识的培养,是生命教育的起点.生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点.生物教师应充分利用教材,适时、恰当地渗透生命教育,结合自己对生命的认识和体验,唤醒学生的生命意识,引导学生树立科学、正确完整的生命意识.
２ 认识生命之可贵
初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容,我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力,生命的来之不易,进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感.例如：蛙的变态发育过程中,蛙卵孵化成蝌蚪后,生活在水中,用鳃呼吸.在蝌蚪到成蛙的发育过程中,经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化.在这个过程中,蝌蚪离开了水,幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素,都将导致生命的结束.
蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的.”生命,指生物体所具有的活动能力.生命,是经过大自然无数年的演变才出现的,在这个艰难的过程中,任何一个细小的自然条件的变化,都有可能将生命扼杀在摇篮之中；在茫茫宇宙中,我们还没有发现其他有生命存在的星体.就目前来说,地球的生命是独一无二的,是珍贵与伟大的.由此看来,所有的生命,都值得我们敬畏,教育关注生命,最基本的是敬畏生命、认识生命之可贵.
３ 理解生命之挫折
人生在世,谁都会遇到挫折,适度的挫折具有一定的积极意义,它可以帮助人们驱走惰性,促使人奋进.挫折又是一种挑战和考验.英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的.”关键的问题是应该如何面对挫折.
人们都希望自己的生活中能够多一些快乐,少一些痛苦,多些顺利少些挫折,可是命运都似乎总爱捉弄人、折磨人,总是给人以更多的失落、痛苦和挫折.例如,蝴蝶的发育过程.记得我曾读过这样一则故事：草地上有一个蛹,被一个小孩发现并带回家.过了几天,蛹上出现了一道小裂缝,里面的蝴蝶痛苦挣扎了好长时间,身子似乎被卡住了,一直出不来.天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍.于是,它便拿起剪刀把蛹壳剪开,帮助蝴蝶脱蛹出来.然而,由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎.以致出壳后身躯臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久就死了.自然,这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了.这个故事也说明了一个人生的道理：要得到欢乐就必须能够承受痛苦和折磨.这是对人的磨炼,也是一个人成长必经的过程.
人生在世,不可能春风得意,事事顺心.面对挫折能够虚怀若谷,大智若儒,保持一种恬淡平和的心境,是彻悟人生的大度.一个人想要保持健康的心境,就需要升华精神、修炼道德、积蓄能量、风趣乐观.正如马克思所言：“一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚.”
４ 尊重生命之个性
生命是具体的、独特的,而不是抽象的.每个个体都有其不同的天赋、兴趣、气质等,每个生命都是独一无二的.生命教育就是要帮助每一个人正确认识自己,使他看见、理解、感觉到自己身上拥有的人类自豪的火花.
在讲述“基因的表达”时,让学生明白只要是正常人,相貌是没有优劣之分的.在这茫茫人海中,我们拥有其他人没有的遗传信息和相貌的.“前不见古人,后不见来者”,你就是你,过去没有,今后也不会有.即使将来生物工程能“克隆”出另一个你,那也并非完全意义上的“你”,只能是形像神不像.因为时间不能倒流,他不可能回到你生活过的从前,也无法取代你经历你所做过的事,
至此,学生明白了：“我是独一无二的,与众不同的,世界上没有一个能替代我！无论我身上有多少缺点和不足,我的生命都是有价值的！”“我身边的每一个人都是独一无二的,无论他们和我有多大的差别,我都必须尊重他们,悦纳他们.”
５ 领悟生命之艰辛
人的生命虽然宝贵、美好,但并非一路坦途,其中存在着很多个体无法摆脱的困境.
首先,我们要让学生明白,人生不如事常十之,生物的进化充分说明了从三叶虫到猿人,到最后终于直立行走,成为傲视一切的万物之灵———人类,这里不知经历了多少的生存斗争,而优胜劣汰是生物进化永恒不变的规律.
结合“生物进化”这一内容,南美雕鹰素有“飞行之王”的称号,为了锻炼其飞翔,母鹰把幼鹰带到高山或树边或悬崖,然后把它们摔下去,有的幼鹰因胆怯而被活活摔死.但母鹰不会因此而停止对它们的训练,不仅如此,它们那正在成长的翅膀还会被母鹰残忍地折断大部分骨骼,然后再次从高处推下.经过反复锻炼,那些被母亲推下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰,才能翱翔于蓝天下.
其次,要对学生进行死亡教育.在我国的传统观念里,对于死亡都是非常忌讳的,所以人们与青少年谈理想,谈未来,很少谈过生死.在课堂教学过程能告诉学生生物有机体的死亡是一种不可抗拒的自然规律.那么,对人类的死亡怎样理解呢？对轻生现象你会怎么看待？怎样正确面对死亡？对此引导学生展开讨论,通过讨论使学生了解到人无法避免正常死亡,但是可以通过培养健康的生活方式和积极的人生态度有效地避免非正常死亡.
领悟生命的艰辛之后,更重要的是要引导学生“从忧患境遇的搅扰中体验到生命的尊严和伟大及其人为之人的意义和价值,并进而以自身的生命力量去突破困境,超越忧患,以达到真善美统一境界的心态”,指导学生在短暂无常的人生中探寻生命的意义,追寻有价值的人生.
６ 实现生命之和谐
教育的最高境界应该是达到３个和谐.即让学生与自身生命的和谐,与周围生命和谐、与大自然万物和谐.
生命教育首先要让青少年学会与自身的和谐.人类最大的痛苦往往源于自身的不和谐,世界不和谐的根本也源于个体生命的不和谐,个体生命的不和谐主要表现为人格的分裂状态.当今社会竞争激烈,压力剧增,脆弱的心理容易导致心态扭曲、人格的变态,所以生命教育首先要培养青少年健康的心理和坚强的意志.
生物教学中,必须让学生清醒地认识到他们只是整个社会中的一员,是组成社会的一个细胞,他们对社会既要有所索取,更要有所奉献.这正如一个生物体,组成生物体的各个细胞既要为获得养料而相互竞争,更要相互合作,密切配合,来完成生物体的吸收、运输、合成、分解等各项生命活动.如果某一个环节出了问题,就可能影响到整个生物体.例如：蜜蜂的一个种群,各种分工明确,各个个体都干得兢兢业业,任劳任怨.生物一方面具有适应,另一方面还有适应的相对性.人活着,不能只讲个人的绝对自由,要对国家、家庭承担起自己的责任.因此,我们应该教育学生树立积极,健康的生活新年,认清自己去服务社会的价值和与社会的和谐关系,主动地调适自己去服务社会、适应社会.
此外,生命教育还要让青少年学会与大自然和谐相处.生态学知识告诉我们,生态系统的动植物种类越多、营养结构越复杂,其调节能力和稳定性越强.科学家警告,任何一种生物灭绝,都会引起与之相关的七八种生物的灭绝.通过相关知识引导学生明白人在满足自身需要的同时,要保持必要的克制,学会尊重自然,爱护自然,像善待自己和家人一样善待自然.只有这样,人类与自然才能长期共存,共创永恒.
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参考文献：
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