论文小学数学课堂上如何培养学生的倾听习惯，该文是数学课堂方面论文范文检索和小学数学和倾听和课堂相关论文范文文献.
李政涛先生在《倾听着的教育一一论教师对学生的倾听》 -文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,而教育心理学家也对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%.这一连串的数字告诉我们,人有将近一半的时间在听.可见听是人们获取知识的主要途径之一.在倾听中,他们会静静思考,不断联想和想象的能力逐渐提高.倾听中,他们学会尊重他人,健康的心理状态逐渐形成.在倾听中,他们良好的学习习惯逐渐养成.倾听,是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力.而对小学生来说,”听”则显得更为重要了.他们的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,”会听”都是必要前提.一堂看似热闹的课,一直处在兴奋状态的学生能真正的听到多少呢？在小学数学课的教学中,学生的主要任务是学习各种科学知识与技能,而学生知识与技能的获得又主要在课堂上完成.然而小学生的注意力集中时间较短,所以教师在教学中让学生学会听显得尤为重要.“会听”不但要求学生“听见”,还要求学生对所听到的内容进行理解和应用.这就需要教师对学生的倾听能力加以培荞.
《新课标》也明确要求：”应培养学生倾听的能力.”会听了,听懂了,听出了问题,才能纠正,才能更好地互动应对和和解决问题.可是,我发现在数学课上,学生在回答问题前个个争先恐后,小手如林,十分热闹.可当学生在回答老师的问题时,那些”听众”却不见了.那些坐着认真、耐心倾听别人讲话的人没有了,好像与他们毫无关系,好像学生回答问题只是给老师听.这样可导致学生学习效力低下,违背了面向全体的原则,不利于学生良好的学习习惯.经过长期的教学实践,我总结了几点经验：
1创设情景,使学生想听
小学生具有好奇的天性,在日常教学中要充分利用他们的这个天性,善于创设教学情景,以激发学生倾听的.在《角的认识》-课中出示三个不同倾斜度的滑梯情境既符合学生的生活经验,又是学生十分感兴趣的游戏活动,学生们一下子进入了学习状态,思维也兴奋了起来.教学《分数与除法的关系》时,我利用猪八戒分西瓜的故事,调动起了学生倾听的兴趣,课堂生动有趣地开始了.好的情景能调动起学生听的”味口”,有利于培养学生倾听的能力.
2养成倾听好习惯,使学生会听
我们进行了一项调查,在班上上课专心听讲不打晃的同学只占了全班的2%,偶尔打晃的同学占全班的70%．很少打晃的占18%,经常打晃的同占10%.在这10%的同学中,上课时,我发现这些同学中的一部分人经常在玩东西,这些东西可能是学习用具,可能是玩具,甚至可以是一个小纸条.还有一些同学就是很爱讲话,在课堂上悄悄地讲话不易被老师发现.剩下一些同学就是注意力集中的时间很短,爱开小差.针对这些情况,我在班上开展了一次培养学生倾听能力的班会活动《培养学生倾听能力的班会活动》.我们玩了一些传话类的小游戏如：”说7的倍数”的传话游戏,”一只青蛙跳下水,咚,两只青蛙跳下水,咚,咚.”等等游戏.通过游戏,大家一起总结赢的经验,孩子们纷纷发表自己的看法,有的同学说”要看着说话的同学,””注意力要集中”,”要竖起耳朵认真听”,”手里不能玩东西”.孩子们都说得非常好.叶圣陶说：”教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”我相机地在黑板上写了”聪”字,做事情要成功也是有秘密的,那就是要”耳到,眼到,口到,心到.”其中”耳到”犹为重要.所以”聪”字也是以”听”为前提的.通过这堂节班会课孩子明白了倾听的重要性及倾听的方法,在课堂上,老师可以明显地感觉到他们的进步.学生们在课堂上做好课前准备,用完后又放回了原位,箐好了自己的手和嘴巴,知道要安静地倾听他人发言了.
3培养学生的倾听能力,使学生善听
”工欲善其事,必先利其器.”倾听是一种能力,可以通过培养既而提高.学生明白了倾听的重要性,有了倾听的方法后,还应经常进行倾听的训练.
首先是听算.计算是数学教学中不可缺少的一部分,在平时的教学中,课前我经常进行3分钟左右的听算练习,练习不仅提高了学生的计算能力,同时为了正确地计算,他们还认识到要认真倾听老师念题.在不知不觉中,学生的倾听能力得到了很好的培养和提高.
其次是听辨.数学知识有一部分与概念和规律有关.我将这些概念性的知识编成判断题,由老师口头念出来,学生用手势进行判断.认为正确的就用手势打勾,认为错误的就用手势打叉,不清楚的就拿一个拳头出来.学生们非常喜欢这种形式,有的同学为了证明自己是正确的,还要努力地来说明自己的原因,从而说服大家.这时有不同意见的同学也认真在听别人的观点,听听别人是不是说错了,把别人的观点与自己的进行比较.
最后是转述概括.听也是有层次的,第一是听别人说话,第二个是在听别人说话的基础上对其话作出判断,第三个是在听别人说话的基础上补充别人的观点或发表不同的言论.小组合作的时候,孩子佃围坐在一起,发表自己的意见,在反馈阶段,如果是成绩好的同学发言,那只能代表他自己懂了,如果是成绩差的同学回答,那说明他们这个组的同学的倾听是有效的.在解决问题的课堂上,我请学生来发表自己的观点后,又请其他的同学来转述他人的发言,同学们通过认真听明白了他人的观点,并将他人的观点作一定的概括总结,能够很好或更好地表达出来,这不仅表明他们理解了别人的发言,而且还证明了他们在认真的倾听他人的发言,同时他们的思维活跃了,倾听的能力得到了进一步的提高.
4激励性的评价,使学生乐听
”赞美是人类最美的语言”.在培养学生的倾听能力时,老师要充分发挥评价的作用,激励学生们积极地去倾听.那么评价就要有层次性,激励性的语言也要有层次,比如”你听的很认真,””你很会听别人发言,你很尊重别人！””你很善于听,””你能从听中得到启发””你能从听中学到知识”等等.还可以充分发挥学生的评价作用,利用学生的自评和互评促进他们认真倾听,乐于倾听.
”不积跬步无以致千里,不积小溪无以成江河”.在数学课堂上培养学生的倾听的能力,不是一朝一夕之事,需要教师坚持不懈的工作.相信通过老师的努力,学生们一定能在倾听能力方面取得全面的提高,
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参考文献：
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