论文展厅文物的保护和利用，本文是文物有关毕业论文范文和展厅文物和保护和利用类论文如何写.
鹿泉区历史文化展示厅坐落在鹿泉市宣传文化中心的东南侧,与相邻的海山公园连绵为一个整体,宁静中渗透着清幽的气息.高大的玻璃幕墙与醒目的外拉框架相互依托映衬,格外耀眼.
由于其布展格局的精致巧妙,展品的独特,先后吸引省市多家单位前来参观学习,2009年,2010年,两年间先后有国家领导人李长春,国务委员刘延东,来我鹿泉区历史文化展示厅参观并指导工作.
鹿泉区历史文化展示厅的占地面积较小,整个布展面积200多平方米,（在目前开放的展厅中,当属较小）怎样利用较小的空间,展示较多的文物,传达给观者较多的信息,文物的科学保护与利用成为我们的主旨.
一、确定循环路线,往来相宜,观者有序
由于整个展厅的空间较小,在确定出入路线时,确实给我们出了个很大的难题.按观展常规,正门两侧分列出入口,较符合常态,但考虑到整个展厅使用面积较小,在参观过程中,有出有入会显得较为嘈杂,必定会影响观者的情绪,我们就考虑把展厅内侧直通楼道的小门开辟为出口,观者由院内北侧正门进入展厅,参观结束后通过楼内走廊直达院内南侧.观者在院内南北两侧得到分流,既保护了文物展品的安全,又保证展厅的有序观展,又排除了,因人员大量聚集带来的安全隐患.
二、规划新颖布局,通透明亮,观者悦目
在布局的设计理念中,我们首先确定了布局的通透性,使整个展厅空间,相互呼应.在整体布局上,确保不因人为设计缺陷缩小视觉空间.
在展柜的设计上,确定了三面靠墙处使用较低的矮柜,中间部分林立较高较精致的玻璃立柜.在矮柜的设计上,我们淘汰了以往旧式直板式玻璃柜,大胆采用,下为铁质柜体,上为圆弧形玻璃照面的特型柜,此设计即开阔了观者的视野,又便于多角度多层面观察器物.最重要的一点,它有效改变了直板玻璃柜不同角度玻璃反光致使出现影像,造成光污染的缺憾,对文物的保护起到了一定的作用.
中间部分,我们设计了,下为铁质柜体,上为直板式的玻璃柜.共分四行三列,供精品器物陈列,充分利用各层面空间,不同角度展现文物的不同侧面,使文物得到充分的保护利用.为弥补空间较小,不能使多种器物陈列的缺陷,我们尝试了在展柜上部墙体上,设置展板的新思路,使展板内容与其下部陈列器物相呼应,把陈列器物作为一个点,展板作为一个面,在观展器物的同时,可以从展板上获取此大类器物的更多信息.
三、陈列独有器物,惊人夺目,观者称赞
整个展厅按时代划分为四个板块,各板块以精品陈列.点亮观者的眼球.
第一板块,我们定名为“悠久的历史”.“古化石”“石斧”“石环”等的陈列,向人们讲述了鹿泉古老的历史,“铜削”“铜戈”等器物又把人们带入了战马嘶鸣的战国时期.“铜拱”的发现更进一步证明,采矿业,冶铜业的发展与我市的铜冶村有着密不可分的关系.
第二板块,我们定名为“富丽的陵寝”.整个展厅展品以“高庄汉墓”出土器物为主.器物的展出更加突出汉代文化的主脉络.整个展示厅充满了汉代文化气息.尤其是“汉折腹银盆”“三朱雀钮附耳铜鼎”“蘑菇钮镂空盖圆铜壶”“鎏金铜匜”等器物的展出,使观者无不惊叹！“银盆”从出土至今保存完好,光亮照人.观者无不称赞其匠心独具,技艺精湛.在王侯墓出土代表女性的“三朱雀钮附耳铜鼎”令专家都颇为惊叹,不解.在参观的过程中她作为一个谜团也被观者悄悄带走……“蘑菇钮镂空盖圆铜壶”以盖体合一的形式出土,了异地出土同类壶的真实使用价值.为此类壶的真实用途提供了有力的佐证.
第三板块,我们定名为“民族大融合”.南北朝的“白陶马”“陶牛”“陶骆驼”“陶武士俑”等器物的展出,受到观者赞赏,从神态安逸的“陶骆驼”,到形神兼备的“陶武士俑”,我们似曾看到了遥远的大漠风沙,体会到了异域风情.
第四板块, 展出的是各个时期的钱币, 精致的“ 贝币”“布币”“刀币”“方孔圆钱”等,把观者悄悄带入了驼铃叮当的悠悠岁月.
四、主推温馨讲解,深入浅出,观者乐道
在展厅讲解方面,我们打破了以前那种格式化、职业化,分区、分块的讲解,探索尝试,引领式、导引式讲解.每名工作人员引领一组观众（一组大约10人）,由入口至出口,进行全程讲解.通过一段时间的尝试,我们总结得出,此种讲解方式,即保证了参观秩序又改变了以往分块讲解造成上下板块衔接有断层,讲解不清的弊病.
在讲解方式和讲解内容上我们进行分层,针对观者人群,制定了不同的讲解方式.对于老年人群,我们倡导温馨式讲解,“即语速放慢,声音降低,有问必答”.在整个参观过程中,尽量与老年人的活动频率相一致.充分接受前辈的意见和建议,不断改进创新,力求完善.
对于中青年人群,我们倡导交流式讲解,在展品讲解的过程中我们以不间断的互动为主轴,由浅入深,不断提出问题,探讨问题,解答问题,在交流的过程中,加深观者的记忆,使他们对鹿泉文化产生更深的认识和兴趣.以观者为媒,把我们鹿泉文化传播的更广、更远,使更多的人,认识鹿泉,了解鹿泉,赞赏鹿泉,以达我们的初衷.
针对青少年学生的参观,我们倡导提问式、解答式讲解,在讲解中,我们以历史教科书为主线,把展品结合到历史脉络中去.有问有答,由点到线,由线到面,在不断铺开的历史画卷中,学习探讨.
文物是不同时代的文化符号,是不同历史时期的见证者,直接或间接反映当时人们生产生活的状况.是研究历史、政治、经济、文化、工艺美术的珍贵实物资料.我们即要保证展厅文物的安全又要保证展厅文物的充分利用.科学做好展厅文物的保护和利用工作,让展厅文物真正活起来.
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参考文献：
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