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忻叶
由《职教通讯》编辑部与本刊编辑部共同主办的第六届苏派职教高层论坛以“‘一带一路’战略下江苏职业教育国际化的经验与展望”为主题,关键词是“国际化”.随着社会和经济的对外开放程度越来越大,作为对此二者依存度极高的职业教育,“国际化”的要求自然就越来越高,也越来越迫切.问题就在于：我们的职业学校,如何能从供给侧改革的角度,来呼应这种要求,满足这种要求,甚而创造出这种要求,助推乃至倒逼行业、产业的发展？
一是“主动”.诚然,职校工作千头万绪,事繁任重,如何把“事务型”职校变成“事业型”职校,改变消极地、应付地完成各项教育任务的被动形象,关键就在这一点.积极应对,主动争取,做好分析,抓住机会,“治事”而不“治于事”,才是打开局面的良策.南京金陵中专的宝马项目现在风生水起,让人羡慕,可这一切的开端就是当年学校主动去敲宝马在职培训的大门.假设学校当初没有这种努力进取的心气,恐怕现在也只能是“泯然众校”而已.
二是“开放”.开门办学,开放教育,本就是职业教育的应有之义.可这里说的不仅仅是实训设施、教学场所的开放,也不只是办学形式、教学状态的开放,更是办学理念、合作心态的开放.许多职校的国际化道路走不通、走不畅,问题就在于面对一种异质文化时,理念和心态的开放没有调整和整合好.常熟中专与奇瑞捷豹路虎公司开展现代学徒制试点项目,其间遇到多少理念的碰撞和文化的冲击.但学校想引进“原汁原味”的英国现代学徒制,在磨合与调整中始终坚持,目前进展良好,企方还追加和扩大了二、三期项目.如果没有开放的眼界、开阔的胸襟,这个项目是不可能良性循环的.
三是“融合”,事实上这是最重要而决定国际化成败的一点.“师其长技”的目的是“为我所用”,国际化培养的目标,要融合当地的社会和经济发展状况,融合学校的历史、现状和特色；国际化的教育教学内容和方法,要整合到学校自己的人才培养方略中去,整合到其他专业、其他科目的教学实施中去.融合什么与如何融合,是职业教育国际化的一篇大文章.南京高职校30年来的德国“双元制”国际化合作过程,就是沿着“全盘吸收―适当改造―融合提升”的路径行进,最终形成了学校本土化双元制的办学特色.
当前的职业教育国际化不仅是输入,还有输出,但是其中的道理和规律是相通的.江苏的职业学校如果都能真正搭上国际化这趟快车,必能为苏派职教增光添彩.
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参考文献：
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