论文高职高专院校中资产评估课程标准的修订和，本文是关于课程标准类在职研究生论文范文与资产评估和高职高专院校和课程标准有关在职研究生论文范文.
摘 要：在高职高专教育体系中,资产评估属于一门新兴课程.在教学过程中,还存在教材不合理、师资队伍弱、教学手段单一等诸多问题.因此其课程标准的制定具有很重要的指导性意义.针对目前的课程标准还不够完善,在进一步修订和补充过程中,本文具有一定的指导意义和现实价值.
关键词：资产评估；课程标准；案例教学
中图分类号：G712
文献标识码：A
d01:10.3969/j.issn．1673-0968.2018.01.019
课程标准,就是明确说明某一学科的课程性质、作用、设计思路、课程目标、课程教学内容和要求、教学实施建议、编制说明等一系列的教学指导性规范.其中,设计思路包括了设计指导思想、设计总体思路；课程目标包括知识目标、能力目标、素质目标；课程内容与教学要求包括教学单元、教学内容、教学要求、教学方法建议、参考课时；教学实施建议包括师资条件建议、教材选用编写建议、课程资源的开发与利用建议、评价考核建议等.
一、资产评估课程标准制定和修订的背景
（一）资产评估行业发展的需要
资产评估行业在我国是一个朝阳产业,未来有着广阔的发展空问.目前,资产评估行业属于服务性的*行业,在社会经济发展中的作用越来越突出,创造的附加增加值越来越大.但是,资产评估行业的专业人才跟不上时展的步伐,应用人才数量短缺,所以对于高职高专教育来说,资产评估课程承担了培养高素质资产评估行业人才的重任,任重而道远.
（二）课程教学的需要
资产评估是一门实践性非常强的新兴学科,主要阐明资产评估的基本理论与方法,包括资产评估的概述、资产评估的基本方法以及机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估等各种具体资产类别的评估.通过本课程的学习,使学生能够了解资产定价的基本原理,掌握各类资产评估的基本方法、技巧以及具体的资产评估实务程序,从而能够对企业的各项资产及其整体价值进行全面的估计和判断,为企业的经营管理者和市场交易双方提供咨询和建议服务.
（三）“两种素质、两种能力”培养目标的需要
为了贯彻落实国家对高职高专人才培养工作基本工作的重要举措,我院提出了“两种素质、两种能力”的培养目标.根据两种“目标”,组织学生参与资产评估企业实习等方式,使得学生所学专业课知识和实践经验结合起来,熟练掌握行业内部的岗位技能,满足企业及社会的需要.
二、原有资产评估课程标准存在的主要问题
（一）教材的框架结构不合理
在我国高等教育体系中,不仅仅是高职高专,就连本科教育里,常见的资产评估教材也都是分为三块内容：第一块内容为资产评估的基本概念与特点、基本原则和假设、三种基本方法；第二块内容为三种基本方法在各种资产评估客体中的应用；第三块内容是资产评估报告的编写等内容.
运用这种教材,培养模式只能是先总结几种具体情况,每种情况根据给出一类例题,让学生通过做例题来解决这一类的情况.学生只会硬性地根据模型套用公式,而不会根据具体情况来分析实际中的问题.在这种教材的培养之下,学生相当于变相充当了记事本和计算器的功能,不能对实践教学发挥更大的作用.这种侧重资产评估各种方法的应用,而不适用于具体情况具体分析,这与资产评估课程本身的应用性与实践性有所偏差.
（二）师资队伍薄弱
我国高等教育开展资产评估课程的时间较晚,本世纪初才刚刚开展.而我院开设资产评估课程也只有短短几年时间,相对来说是一个年轻的课程.从事本课程教学的老师也并不是本专业毕业,大部分都是财务会计、统计、国贸等相关专业,缺乏系统性的专业教育,实际工作经验不足,水平有待进一步提升.
（三）教学方法和手段单一
大学里多数学科的课堂教学都是灌输式教学模式为主,辅以适当的课堂练习.这种教学模式有优点也有缺点.优点是知识结构比较系统和完整,缺点是学生积极性较差,学习主动性不高,特别是涉及到具体的机器设备、房地产、无形资产、其他流动资产等评估对象时,学生如果没有参加过相关实习,就只有理性认知,没有感,导致只能被动接受知识.
三、资产评估课程标准的修订策略
遵循我院“两种素质、两种能力”的要求,资产评估课程在教学手段、实践教学等方面还存在许多不足,没有形成完整的体系结构,也不能满足高职高专应用型人才培养目标的需要,所以应该对现行资产评估课程标准进行必要的修订.
（一）六大案例融合理论与实践教学
广泛征集资产评估行业的职业培养标准,把全部教学内容划分为机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估六大部分,每个部分围绕一个具体案例来展开.在每个部分的教学过程中,课上以案例教学为主体,把理论知识融合在案例教学过程中,课下围绕该案例的内容布置作业,复习巩固课上所学知识.这样的教学模式的优势在于不再通过枯燥的理论讲授来灌输给学生,有利于调动学生积极性,开发学生的创造力.
（二）教师指导与学生自主相结合
改变以往教学中“教师一直在讲,学生一直在听”的传统模式,实现教师指导教学,学生自主完成的教学过程,可以做到教与学相结合.具体在实施过程中,以六大项目案例为主体,教师指导学生分析案例,提出问题,探索解决的方法,引入相关公式,代入具体数据,得出最终结论,并分析计算结果.
（三）以评估岗位实际工作步骤为主线
结合专业实践,以学生参与资产评估实习为主线,结合实习过程中接触到的相关岗位工作内容,按照实习工作流程为顺序,突出实践性和应用性,强化岗位职责,突出工作性质,强调资产评估行业的业务流程.
通过这样的教学过程,将资产评估岗位搬进了课堂,学生在课上学过的内容就是未来要承担的资产评估工作内容,实现了教学与实践的结合,有助于学生在实习和工作中更快地融人工作岗位.
（四）完善课程资源
在这样的教学模式基础上,更新课后习题,同时配套相应的电子版课件,完善网上的案例库,建立复习用的习题库等等,满足学生多方面的预习与复习之用.
为了贯彻落实“两种素质、两种能力”培养方针,为了建设完善的资产评估体系结构,为了符合高职高专应用型人才培养目标,《资产评估》课程的教学实践需要贯彻最新的高职教育理念,重视企业对专业人才的需求,争取做到教学与实践工作一脉相承,进而采用了六大案例融合理论与实践教学、教师指导与学生自主相结合、以评估岗位实际工作步骤为主线、完善课程资源的总体课程设计思路.
上文点评,本文是一篇关于对不知道怎么写资产评估和高职高专院校和课程标准论文范文课题研究的大学硕士、课程标准本科毕业论文课程标准论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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