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王佩珍
（运城市幼儿师范高等专科学校,山西 运城 044000 ）
党的十九大报告中提出：“让每一个孩子都享有公平而又有质量的教育. ”结合当前我国开展的素质教育,如何实现党的十九大提出的“公平而又有质量”的教育,是时下教育界面临的新的考验和新的实践机遇.有质量的教育是实现公平教育的根基,所谓“根基不牢地动山摇” ,唯有质量提升明显的教育才会促成教育公平的彻底实现,公平的教育是有质量教育的宏观布局和最终归宿.当前,结合自身教学实际,笔者认为,实现有质量的教育,首先应从抓好青少年体育教学中的人文思想入手,以实现公平而又有质量的教育,继而实现全面的素质教育,为青少年养成一个良好的体育习惯,为全面建成小康社会并向社会主义现代化强国迈进夯实基础.
1 青少年体育教育中融入人文思想的现实意义
高质量的教育,讲求的是教育中充分体现以人为本,讲求的是一切教育目标和教育手段都为了实现人的发展需要,为社会培养具备合格的体格、体育意识、体育技能的全方位的人才.当前体育教育受制于应试教育的制约和影响,忽视了体育教育所应有的人文思想,应教育目标而施教,为体育技巧而教学,学生参与到体育课堂中的意义全部集中在如何通过体育教育拿到合格的分数,对于自身是否能够充分理解体育的意义、体育活动中蕴涵的体育文化和精神不闻不问.继而在一年又一年的体育课堂中,忽视了对体育理念和体育文化的教育.有数据统计显示,当前我国在校学生的身体素质逐年下降,导致学生综合素质提升乏力,加剧了培养精英人才的难度,影响了教育质量的整体提高.有的学生因为没有理解体育中的人文思想,产生了对体育的极端厌倦,在体育考试中付费让人代替长跑的案例时而发生.诸如种种,说明了当前体育教育对人文思想融入的缺失,这也是体育教育中的顽疾所在.青少年体育教育是整个体育教学的最前端、最前沿,开展好青少年体育教育中人文思想的融入是解决当前体育教学困境的突破口,也是全面实现党的十九大提出的“让孩子享有公平而又有质量教育”的主要实现手段.因此,在青少年体育教育中融入人文思想具有较大的现实意义.
2 当前青少年体育教育中人文思想融入的现状研究
体育活动从本质来讲是一种活跃身心的运动,它能够提升人们的综合素质,尤其是身体素质.因此,在青少年体育教学中,教师应当本着以人为本的思想来开展教学,让学生既学到体育的基本技巧,又能够感悟到体育所蕴涵的人文意义,感受到体育的美好,并形成自身对体育的认知,化感性认识为理性思维,为终身体育学习埋下伏笔.但就我国目前的青少年体育训练教学现状来看,青少年并没有充分把握好体育精神的内涵,浅层的体育技能教学训练并不能真正地实施其价值和意义,因而制约了青少年身心健康的发展.
2.1 学校制度铺垫缺失
学校作为青少年体育教育规划的具体制定者和实施者,对于开展青少年体育教育人文思想融入应掌握诸多的先决和便利条件.首先,学校在制定年度体育教学计划和安排时,考量开展人文体育教育的具体手段和目标.其次,对开展人文体育教育所应保障的设施和经费进行前期布局和预先安排,便于为后续开展活动提供充足的后勤保障.最后,可制定详细的人文体育教育的教师考核方法和学生考核办法,形成量化考核,进行全方位推进.现实情况是,由于学校过分注重应试教学、注重升学率,人文体育教学的布局和规划被具体制定者所忽视.有时在具体体育教学实践中,为了响应主管部门或者社会学者的呼吁而临时补救,往往事倍功半,流于形式.加之没有具体的主管教育部门的硬性考核作为砝码,学校在缺失的道路上越走越远.最后导致学生对人文体育的陌生,对体育课程的忽视,对体育强身健体的淡漠,学生身体素质越来越差,影响了文化课程的学习,影响了走出学校后迅速融入社会的能力.
2.2 教师体育人文思想施教理念的缺失
青少年体育教育的两个大主体,一是教师,二是学生.教师作为青少年体育教育中的重要一环,在教育主管部门、学校对人文体育教育规划缺失的情况下,应当全力补位,补位于学生体育人文思想的教育和引导.优秀教师的造就,需要超越时代和潮流,需要巨大的洞见力.要想成为优秀的教育者,应当自我补习体育教育技能,不断修正体育教学实践中的漏洞,有规划有目标地实践体育教学中的人文思想的铺设,让学生全方位感受到,体育是有思想的,体育是伟大而又内涵的,体育是实现其他人生目标不可或缺的先决条件,有体育才有生活、有体育才有体魄、有体育才有理想.然而大部分体育教师由于自我认同感低,危机感意识缺失,或者是由于学校不重视体育教学,超负荷的工作,导致体育教师得过且过,创新改革意识不强,创新改革的动力严重不足.因此造成体育教学现状的举步维艰,困境重重.
2.3 学生体育意识的缺失
体育意识的培养来自于两个方面,一方面是教师对学生体育意识养成的引导和培养,另一方面来自从事体育活动的学生的切身实践.所谓意识,来自于实践,没有充分的实践,再好的理论指导或者更多的示范引导,都不能从根本上产生意识,有的只是经验,是体验,以上两方面无论如何都不能形成为意识.意识具有自发性和兴趣性两大基本特征.良好的体育意识,是促进体育活动、达成强身健体、形成体育兴趣爱好的动力源泉.当下我国经济高速发展,青少年沉溺于电子产品,忽视了或者懒于参加体育活动和锻炼已成常态.家长对电子产品的监管和对从事体育活动的重要性认识不足,也是导致目前现状的主要原由.再者,随着我国城市化率的逐步提升,城市中可供居民锻炼身体的体育设施不多,使得人们无法进行体育锻炼,也是学生体育意识培养缺失的一大原因.
3 创新青少年体育教育人文思想融入的对策
教育的革新是时代潮流引领下的必然趋势.革新的根本是去除糟粕吸收精华.人文思想引领下的青少年体育教学的创新,应当重视加强对学生进行体育内涵、体育道德、体育意义、体育文化的灌输和引导,形成青少年体育教育的以人为本、素质体育、人文体育的教学指导思想.引导青少年学生在体育学习进程中,形成坚毅的性格、养成强壮的体魄.在人文思想角度下开展体育教学训练方法创新与改革,一方面能有效推动青少年们的体育道德*教育,达成青少年的体育文化认知；另一方面,能促进青少年们对人文体育意识的养成,为实现终身体育素养夯实基础.
3.1 健全制度
3.1.1 教育行政主管部门从教育全局出发,以红头文件形式引导学校开展体育教学的人文思想融入 学校依照教育主管部门的规划出发,具体制定符合本学校实际情况的体育教学人文思想融入教学年度规划,规划的主旨是推行青少年体育教育的以人为本,让青少年从人生启始阶段明白体育活动是实现人生理想的前提,体育能够增强体质实现健康成长,也是其他人生目标得以实现的法宝.规划的细则部分应当有青少年体育教学人文思想融入的具体操作规程,无论是从教师的教案上融入,还是在具体课堂上的融入,抑或是在对学生布置体育人文思想的课外活动三个方面进行全方位布局和规划.另一方面,学校在制定规划的同时,可制定对教师开展体育教育人文思想融入教学的具体考核细则,考核细则侧重于定量考核,通过数据打分的形式分为合格、良好、优秀、不合格四个方面.对于不合格的可以直接引入绩效考核机制.对于合格、良好、优秀则进行分别对待,良好和优秀在绩效考核时,引入奖金机制,建议奖金档次成倍数增长,例如年度考核为良好的可以直接奖励 3 000 元,而优秀的则为 6 000 元.
3.1.2 学校的制度规划,还应体现对学生的人文思想自我养成上 通过有针对性的课外体育实践活动,组织校外的体育活动,增加学生对体育活动的兴趣和爱好.校外体育活动能够开阔学生的视野,培养学生对参与学校体育活动的兴趣,继而增强学生的体育意识,实现从感性到理性,从兴趣到爱好.
3.2 教师的创新和培养
教师的青少年体育教学人文思想的融入主要体现在两个方面： （1）教师自身有针对性地开展人文思想入课堂创新教学实践活动.例如,通过在室内讲解篮球运动形成史,引申到现在篮球的现状分析,最后通过引述某一位篮球巨星,来详细讲解篮球的技战术,激发学生的兴趣,培养学生对某一位篮球明星的关注,达成学生对体育中蕴涵的人文知识的了解,实现体育教育中人文思想的融入目标. （2）对教师进行再培训,教育主管部门和学校应定期对在校体育教师进行体育人文思想再回炉再教育工作,从机制上催生教师的人文教育理念.通过再教育,不断更新教师对体育教育人文思想融入重要性的认识,通过考核培训结果的方式,提升体育教师学习效果.
4 结 语
青少年体育教学中人文思想的融入对体育教学和改革都具有极大的现实意义,同时也是教育的时代潮流,更是实现党的十九大提出的“让每一个孩子都享有公平而又有质量的教育”号召的有效途径.要将人文思想的融入作为当下乃至今后很长一段时间内,为实现全面素质教育添砖加瓦.
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参考文献：
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