论文图书馆视域下口述历史的理论和实践，该文是关于图书馆方面硕士论文开题报告范文和口述历史和图书馆视域和理论与实践方面自考毕业论文范文.
[摘 要] 随着口述历史在世界范围内的广泛传播并被应用到多种学科之中,我国图书馆领域对口述历史也产生了普遍关注.文章在对口述历史的概念进行深入辨析的基础上,指出目前图书馆口述历史研究存在的困境,并从加强学科内部方法与理论研究、人才培养、资金筹措、实践案例梳理四个层面为我国图书馆口述历史研究提供理论参考.
[关键词] 口述历史；图书馆；理论与实践
众所公认,1948年哥伦比亚大学口述历史研究室的建立是现代口述史学兴起的标志.经过近七十年的发展,口述历史在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰和新加坡等国家相继得到发展,并广泛应用于众多学科领域.
20世纪90年始,口述历史在我国各个领域受到广泛关注,图书馆界关于口述历史的缘起、发展、价值、意义等方面的论述已颇为丰富,在此不复赘述.作为后续系列相关文章的开篇之作,笔者在本文中试图阐述的问题是：基于图书馆视域下的口述历史到底是什么？口述历史与口述资料是怎样的一种关系？口述历史研究面临着怎样的困境？我们可以做些什么？l 口述历史与口述资料
图书馆领域对于口述历史的研究始于21世纪初,发展至今一直无法回避的一个关键问题是：如何准确定义口述历史？同样,这也是中外口述史学界长期以来争论不休的一个问题.综观图书馆业内相关文献,对于口述历史的相关表述有：“口碑史料”、“口述史料”、“口述文献”、“口述资料”等等.如此概念不清晰界定不明确,必然会影响到实践中的具体操作.
美国著名口述历史学家路易斯·斯塔尔认为,口述历史是通过有准备的、以录音机为工具的采访,记述人们口述所得的具有保存价值和迄今尚未得到的原始资料.…唐纳德,里奇认为,口述历史就是以录音访谈的方式搜集口传记忆以及具有历史意义的个人观点.显然,二人都认为口述历史是通过录音访谈收集得来的口述资料,不同之处在于,前者强调的是“原始资料”,后者包括了对这些资料进行阐释的“个人观点”.我国学者钟少华认为,口述历史是受访者与历史工作者合作的产物,利用人类特有的语言,利用科技设备,双方合作谈话的录音都是口述史料,将录音整理成文字稿,再经研究加工,可以写成各种口述历史专著.杨祥银则认为,口述历史就是指口头的、有声音的历史,它是对人们的特殊回忆和生活经历的一种记录.可以看出,两者观点有很大差异.
通过上述学者对口述历史的阐释,我们可以看出,对于口述历史的概念存在着两种不同的观点：一是口述历史等同于原生态的口述资料；二是口述历史是在口述资料基础上经研究加工所得的研究成果.2014年中华口述历史研究会秘书长左玉河发表在《史学理论研究》第4期的《中国口述史研究现状与口述历史学科建设》一文,明确提出口述历史与口述资料的区别：口述史料是不需要加工的；但口述历史是必须经过整理者加工润色的.而这种加工润色,最重要的一项就是与文献史料比较后对受访者的口述内容进行筛选.左先生的这一观点得到了大多数学者的认同.其实,口述历史发展至今,已被广泛应用于图书馆学、档案学、社会学、人类学、心理学等众多人文社会科学领域.不同领域的学者,由于背景知识、研究对象、研究方式的差异,必然对于口述历史这一名词有着不同的理解.图书馆工作者郑松辉认为,口述历史简单地说,就是搜集、传播口头史料,并以此进行历史研究和历史写作的方法.白君礼认为,口述历史是运用口述史料客观真实地再现某一历史阶段的事件的过程.显然,二人主要是从方法论的角度对口述历史进行了阐释.笔者由于专业背景和学识素养所限,不敢冒昧提出新的观点,但是根据左玉河对于口述历史与口述资料的区分,我们可以看出,目前图书馆界的口述历史研究更多的是停留在口述资料层面,囿于多种因素的制约,并未提升到口述历史的层面.
2 口述历史研究面临的困境
2.1 理论基础薄弱
图书馆领域对口述历史的碰触,最初是来自社会各界的外力.在各类冠以”口述史”的畅销书籍和电视访谈节目的强力推介下,图书馆界开始尝试运用口述历史这一方法进行图书馆史和图书馆学史的研究,更有学者将其应用于网络图林史的研究之中.业界将口述历史视为与地方文献、参考咨询同等重要的业务工作,收集整理口述资料,丰富图书馆特色馆藏,建立口述历史数据库.如此,图书馆学者大多是在不自觉的情况下先用了口述访谈的方法,继而模模糊糊形成或抓住一套基本的原则,再慢慢觉察到一个名曰”口述历史”的方法论或理论体系.笔者在参与安徽省图书馆《新四军在安徽》口述资料收集整理的工作中,亦沿袭了这一过程.相比较史学界先引入西方口述史学理论,继而推动中国口述史学的正规化发展,并产生了一批较有影响的口述历史项目,图书馆界对口述历史的理论探讨则呈现出一种后知后觉的态势.现有的为数不多的结合了图书馆具体情境和实践背景的理论研究,感性的体会多而专深的分析少,缺乏独到的研究成果,导致图书馆口述历史实践缺少行之有效的理论指导.
2.2 人才困境
口述历史研究最切实的困境是人才的困境.由于口述历史的跨学科性,它要求工作者既要有一定的研究能力,又要有较强的社会实践能力,既要有深厚的史学功底,又要有人类学、社会学、文学、新闻学的相关素养.我国图书馆目前无论在社会地位还是福利待遇上,都无法吸引具备上述能力的人才.而作为人才输送主要渠道的图书馆学专业,在课程设置和专业培养方向上都对口述历史研究缺少应有的关注,导致这一学科的学生缺少相关的理论支撑,很难满足口述历史实际工作的需要,这从当下口述历史已然是门”热学”的大环境看来无疑有些讽刺.
2.3 资金匮乏
相比较图书馆的传统业务,口述历史研究无疑是项费时费力费钱的工作.购买各种录音录像设备、外出采访旅费、后期的转录费用都是一笔不小的开支.崔永元曾戏称,他做口述历史第一个职责是要钱,“这十几年,大概要了至少三个亿.”崔永元筹资凭借的是个人知名度和社会地位,这对于社会关注度不高的图书馆来说,困难可想而知.很多中小型图书馆迫于资金压力根本无法开展此项业务,一些大学和研究机构因为经费拮据也无法对一些主题进行大规模的采集.
2.4 缺少统一的工作规范
1967年正式成立的美国口述历史协会,不仅会员遍布全美而且制定了专门的行业标准《口述历史的通用原则和最优实践》,统一的工作规范和法律规范,是美国口述历史得以健康发展的有力保障.相比之下,我国的口述历史研究因发展时期较短,配套机构不完善,首先在国家层面就没有形成一套专业标准和规范,历史学、人类学、档案学、图书馆学各领域在实践工作中各行其是,局面杂乱无章.虽然由于终极研究目标的不同,各领域在实践操作的各个节点上必然有不同的侧重,但一套完善的选题、访谈、整理、编辑、保存、出版的工作规范依然是做好口述历史研究必不可少的基础和保障.3 如何推进口述历史研究的发展
3.1 加强图书馆学科内部口述历史方法与理论的研究
目前,国内学者对口述历史学科定位的思考,基本上是围绕口述历史与历史学的关系进行.左玉河曾在多篇文章中提出,应将口述史学作为历史学的二级学科加以建设.但是,我们也可以清楚地看到,口述历史发展至今,早已广泛地应用于各学科领域,在推动跨学科研究中起到了非常重要的作用.唐纳德,里奇认为,人类学及其他社会科学有自己的田野调查访谈指导,口述历史也可能出现在图书馆系、新闻系或是历史系的美国研究计划中.例如,美国匹斯堡大学图书情报学院就开设了“口述历史／口述传统”课程.口述历史研究重镇美国哥伦比亚大学口述历史研究室就设立在哥伦比亚大学巴特勒图书馆.
对于国内图书馆学界来说,口述历史多是作为一种研究方法应用于图书馆史和图书馆学史的研究之中.它在提供生动、丰富的口述资料的同时,也为学科史、图书馆史的研究带来了多元化视角,不仅关注学界的代表性人物,也专注于倾听更多普普通通图书馆人的心声,拓宽和深化了研究内容.我们不妨在学科内部将这一方法拓展开去,如图书馆建筑史、图书馆技术史、读者心理学都可以运用这一方法进行多维度探讨,逐步将口述历史打造成图书馆学界和业界常规使用的科学的研究方法.同时,口述历史研究工作应与教学相结合,在搜集口述资料的过程中,也为图书馆培养专业人才.现阶段,我国图书馆领域口述历史的理论研究尚处于初始阶段,有待进一步拓展和深化,在此过程中亦可借鉴相邻学科的成果,尽快构建具有图书馆学特色的口述历史理论框架.
3.2 加强人才培训
哥伦比亚大学口述历史研究室从2001年开始,每年夏天都会在纽约市组织口述历史专家、学者、活动人士和其他爱好者进行为期两周的口述历史理论和实践高级培训.同时,定期举办会议、讲座和实践活动.[12]作为国内专业学术团体的中华口述历史研究会亦可参考哥大的做法,联合有意向的图书馆、高校,聘请国内外口述历史方面的专家学者,定期举办口述历史培训班,把各界有志于口述历史研究的人士组织起来,通过专业培训、实地调研等方式,让学员了解口述历史的基本理论和方法,访谈的技巧和礼仪等.经过这样的专业训练,加上一段时间的口述访谈实践,每位学员都会获得更为专业的工作技能,以更专业的方法投入到口述历史研究中.
3.3 多渠道筹措资金
口述历史研究代价高昂,能够获得资助的仅有个别大的研究项目和研究机构,业界也只有实力雄厚的图书馆有能力涉足这一领域.因此,我们需要摆脱固有的、仅仅依靠财政拨款的方式,多渠道筹措资金.图书馆可以尝试为一些有社会影响的企业做口述历史,记录企业的发展历史与现状,传承企业文化；可以为有需求的家族以口述历史的方式建立家族档案,重建家族观念；还可以充分利用自身良好的社会形象,采用合作共建、冠名等方式开拓研究资金的来源,寻求来自社会各阶层或基金会的资金帮助.
成立于19世纪60年代初的美国班克罗夫特图书馆开发社会资本的方法可谓百花齐放：成立“班克罗夫特图书馆之友”俱乐部,为图书馆发展提供精神和资金支持；设立”磁带捐献中心”,鼓励访谈爱好者们自行录制访谈音像磁带捐献给图书馆；出版图书,出售访谈抄本等.相信这些举措对于我国图书馆开发社会资本从事口述历史研究会有一定的启发.[13]
3.4 案例的梳理与思考
香港大学王惠玲博士在《香港经验分享——口述历史档案库的创建兼论图书馆的角色》一文中,[14]分享了本人参与香港口述历史项目的研究心得.其中“香港口述历史档案库”、“香港记忆”、机构口述历史档案均是由香港大学研究机构负责主导项目,图书馆或机构档案馆负责接收成果.港大图书馆将“香港口述历史档案库”融入图书馆数字化及检索系统之中,并在图书馆网页上设立“香港口述历史档案库”专页.“香港记忆”是多媒体数码平台,储存和使用均安排在网站上,香港大学研究团队负责开发内容,港大图书馆负责开发硬件和软件,现“香港记忆”网站由香港图书馆主持,任何互联网使用者都可从网站上浏览和聆听访谈数据.就图书馆在其中扮演的角色,王惠玲明确提出,口述历史项目应由研究机构带领,图书馆是辅助和技术支持角色.
湖南图书馆赵惠等人对湖南馆自主建设“寻访抗日老兵”口述历史项目进行了详细解读.该项目以丰富馆藏资源、抢救珍贵记忆、建设地方特色资源为选题思路,以独立挂牌、独立对外、独立责任的工作室为运行机制,工作流程严格按照前期准备、中期访谈、后期整理的程序,访谈采用中立性与*性相结合的模式,最终在整理87篇抗战老兵口述资料的基础上,结集出版《湖南抗战老兵口述录》一书.赵惠直言不讳地指出,对个体受访者的可信度不应予以过多的信任,对于口述资料的采访与整理,要处理好“叙事的真实”和“历史的真实”的关系.同时,行业学会协会等有关部门和学者应尽早对口述历史工作进行规律总结,对工作守则、工作规范、技术标准等进行制度规范,以保障图书馆口述资料收集整理工作的顺利开展.
香港项目中图书馆承担的是信息管理者的角色,湖南馆项目中图书馆则成为项目的建设者.当然,对于口述历史项目的参与程度取决于图书馆人的综合素养和专业技能,但是,因为能力的缺失导致主动权的丧失,毕竟不利于图书馆在该领域的推进.以保存人类文化遗产为首要职能的图书馆,有责任有义务去抢救、采集、整理、传播那些珍贵的濒临消失的口头文化遗产.当信息技术在图书馆学中的地位已达到前所未有高度的今天,我们更加不能忘记图书馆本应具有的文化属性和人文精神,我们也期待借由口述历史这一具有人文倾向的研究,让图书馆的人文传统与人文精神重回公众视野.参考文献：
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小结，此文是一篇关于经典图书馆专业范文可作为口述历史和图书馆视域和理论与实践方面的大学硕士与本科毕业论文图书馆论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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