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互联网十相关毕业论文的格式范文 跟基于互联网十时代背景下的人才培养课程体系和实施保障以高职信息安全和管理专业为例相关毕业论文开题报告范文

分类:职称论文 原创主题:互联网十论文 发表时间: 2024-01-04

基于互联网十时代背景下的人才培养课程体系和实施保障以高职信息安全和管理专业为例,本文是互联网十方面有关毕业论文的格式范文和课程体系和人才培养和高职信息安全类毕业论文开题报告范文.

摘 要:在互联网+时代,信息安全、网络安全的问题是急需解决的重要问题,依据高职信息安全与管理专业的人才需求和岗位知识技能要求,从就业行业、工作岗位进行分析,探讨了高职院校信息安全与管理专业的模块课程体系,提出了“4+1+1”的人才培养模式.在专业人才培养保障中提出了网络资源建设、实训基地建设、师资建设、课程标准建设和质量监控建设五个方面的内容.

关键词:互联网+;信息化;课程体系;实施保障

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2018)07-0015-03

收稿日期:2018-02-23

基金项目:私立华联学院2016-2017校级教学改革项目(201606)

作者简介:王海(1975-),男,私立华联学院讲师、网络工程师,研究方向为信息安全技术、网络技术;张丽香(1978-),女,私立华联学院讲师、电子商务设计师,研究方向为计算机应用技术.

0引言

近几年,随着我国信息化技术的飞速发展,各行各业都已进入互联网+时代.伴随着产业信息化的不断升级,信息安全与管理所涉及的内容日益增多,企业信息安全与管理的问题也越来越复杂.支付宝系统漏洞、携程网信息泄露等事件揭露了企业数据库信息存在着与安全性相关的问题,推动着企业信息安全的发展,同时给信息安全与管理专业带来了前所未有的机遇与挑战[1].信息安全与管理专业主要培养在各行各业中负责信息安全与管理的专用人才.面对社会对信息安全需求的不断升级,修改原有的课程体系,建设创新人才的课程体系,并开展创新性课程开发和学习策略的研究,才能培养适应社会需求的技能型人才.

1高职信息安全与管理专业的专业培养目标

信息安全与管理专业研究的是计算机相关设备、装置、软件应用的安全,各种网络信息数据和应用系统的安全,并对各种数据信息进行管理和分析的专业.目前国内信息安全与管理专业开设的课程主要包含信息安全技术、网络安全技术和网络配置与管理三个方面的课程.根据2017年智联招聘和职业圈的数据分析,信息安全与管理专业的就业行业主要为IT、电子商务、网络维护、产品服务等.其中IT行业是目前就业行业中比例中最高的行业,以系统安全、网络安全、系统维护和程序编程为主要就业岗位.电子商务行业涉及网站建设、网络编辑和网络推广等岗位.网络维护主要是网络设备维护和用户网络服务等与售后服务有关的岗位.此类岗位都围绕着网络设备的安装与维护、网络安全、信息安全、网络配置与管理、系统安全与维护、系统运维、网站管理等技术为主的工作内容.

通过对就业行业的工作岗位分析,高职信息安全与管理专业的主要的就业方向是网络安全管理、信息安全管理与网络管理三个方向,兼具网站设计与管理、网络售后服务的工作岗位.确定高职信息安全与管理专业的专业培养目标为培养德、智、体、美、劳全面发展,具备计算机网络基本理论知识、熟练掌握网络安全技术、信息管理技术、网络管理与网站设计能力的、能快速适应和融入网络新技术、能够从事计算机、通信、电子商务等领域的高素质应用技能型人才.

2高职信息安全与管理专业的人才培养模式

根据我国职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的发展方针,调研工作岗位技能要求,进一步完善信息安全与管理专业的人才培养方案,采用“4+1+1”的人才培养模式,制定出符合职业岗位能力需求的人才培养方案.“4+1+1”人才培养模式是指教学计划中的六个学期按以下方式划分:前四个学期,学生在校完成公共课、专业基础课和专业技能课程的学习任务;第五学期,学生在校内外的实践教学基地完成专业技能证书体系的培训;第六学期,安排学生到校企合作单位开展顶岗实习.通过与公司合作建立校内外实训实践教学基地,组织学生到校企合作单位参与企业工程项目等多种实习形式,培养面向社会工作岗位需求的、具有一定社会竞争力的高职应用型人才,实现从毕业到就业的无缝衔接.

3基于“4+1+1”人才培养模式的信息安全与管理专业课程体系建设

高职的信息安全与管理专业的课程体系分为公共基础课、专业基础课和专业技能课[2].基于“4+1+1”的人才培养模式,修改与完善原有的课程体系,并增加相关资格认证课程,相关资格认证课程体系在教学计划中可以纳入专业技能课中.高职三年共六个学期的教学计划按照“4+1+1”的模式安排课程,前四个学期,以公共基础课和专业基础课为主,从第二学期开始,逐步有序地安排专业技能课,第五学期只安排资格认证课程,第六学期安排顶岗实习和毕业设计.核心课程要以工作岗位的主要技能需求为依据,根据近几年的就业情况和招聘网站的数据分析,高职的信息安全与管理学生主要就业岗位是网络管理类、安全管理类、网站管理与维护类岗位为主(见表1).

按照岗位职业核心能力的要求,在课程框架上对公共基础课程模块、专业课程模块、专业技能课程以及企业资格证书课程模块的具体安排如下.

3.1公共基础课程模块

公共基础课程模块主要包含思想政治理论、体育锻炼、外语、高等数学等基础类课程.此外,还增加与就业相关的、旨在提高学生的就业能力的职业核心能力和职业生涯设计与就业指导课.职业核心能力课程提高了学生的团队合作能力并能考取国家相关证书,就业指导课中除了指导学生的就业面试等技能课程外,还响应国家对大学生创新创业的号召,加入创新创业等相关教学内容.另外,在公共基础模块中,还增设了人文特色课程,如传统文化和陶行知思想.公共外语除了常规的英语教学外,还有韩、日、法等多个语种供学生选修.

3.2专业基础课程模块

该模块课程主要是基础原理类和基础编程类课程,如计算机网络基础、操作系统原理、计算机组成原理、C语言程序设计、网站设计、SQL数据库系统等专业基础课程.计算机网络基础是为学习网络的后续课程打基础,内容对应于网络运维安全管理等工作岗位;网站设计课程旨在培养学生的网页制作能力,学生可以后续学习PHP、JSP等动态网站的课程,内容对应于网站设计类的工作岗位;SQL数据库系统是培养学生的数据库设计与管理能力,后续课程可以学习高级数据库或大数据、云计算等相关课程.

3.3专业技能课程模块

该模块围绕着工作岗位的要求进行分类,网络管理员岗位对应的课程包括综合布线技术、LINUX操作系统、网络设备配置与管理、局域网组建与管理,培养学生的中小型网络规划、设计、组建与运维的能力;网络工程师岗位的相关课程是在管理员课程的基础上,继续学习无线网络技术、网络规划与设计、网络安全等课程,无线网络技术是培养学生组建无线网络及配置与管理园区无线网络的能力,网络规划与设计课程是培养学生大中型网络的规划与设计的技能;网络安全涉及的课程主要是网络安全技术的知识,该门课程详细讲解网络安全的相关技术,如网络设备安全、防火墙安全技术、入侵预防与检测技术、安全分析评估技术、服务器防护与运维等内容.

3.4企业资格证书课程模块

通过对信息安全与管理专业的毕业生就业岗位和职业技能需求分析,在第五学期引入主流企业认证课程模块,学生通过该模块学习,可以考取相应企业职业资格证书.目前针对信息安全与管理专业的企业证书是以思科和华为两个公司为主.思科的认证体系包括路由和交换、语音、存储网络、安全、电信运营商等多种不同级别、不同内容、不同方向的认证,其中以考取CCNA、CCNP和CCIE资格证书为主;华为认证覆盖了路由交换、无线局域网、无线、传送网、安全、统一通信、、云计算、服务器、存储以及ICT融合设计等11个技术领域,其中以 HCNA、HCNP和HCIE的资格认证为主.在课程体系中安排了思科和华为的初级、中级与安全和路由交换相关的认证课程,学生可以根据自己的就业方向和个人兴趣爱好选择对应的课程进行学习.也可继续深入学习更高级别的认证课程,通过企业认证的学习培训,提高了学生的就业竞争力和起薪点.

4基于五项要素的人才培养方案实施保障

为使人才培养方案顺利实施,通过网络资源、教师团队、校企合作、课程标准和质量监控体系五项措施提供保障.

4.1大力开展教学资源网络化建设,加强信息化教学

在互联网+的时代背景下,随着教学资源网络化的不断提高,大量在线网络课程网站的不断涌现.学生只需一台具备联网功能的智能手机,就可以随时随地观看各种网络教学视频,这改变了以往只能依靠教师课堂教学的学习模式,增加了学生学习的自由度.所以在专业建设中,必须加强网络资源的建设,建设网络资源库,实现在线课程学习平台、移动平台、微信平台的资源共享,进一步扩展师生互动的渠道.借助互联网的优势,合理地使用视频、在线实验室、虚拟设备、教学平台等信息化技术增加课堂的趣味性和现实性,利用微信、等网络通讯软件在课前课后了解学生的学习情况,使用微信公众号进行教学内容与教学资源的推广,引导教师积极参与开发在线课程教学网站、课程教学视频等,课程资源在网络进一步实现共享,并使用网络通讯软件或网络互动平台实现师生线上线下的互动,提高学生学习的主观能动性.

4.2进一步开展“双师型”教师团队建设

国家教委在1995年的《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》中首次提出了“双师型”教师的概念后,近二十年来,各大高职院校均在致力提高“双师型”教师的比例和教学水平.“双师型”教师兼备了扎实的专业理论知识和卓越的专业实践能力.根据高职教师不同的发展需求,通过学历学位提升、专业技术培训、科技创新与技术平台服务、下企业参与实际项目等方式,鼓励专业教师开展合作开发、参与技术革新,提升教师的专业实践能力.加强“产、学、研”交流,开拓教师的实践空间,鼓励教师开展与企业生产一线相关的技术研发和工艺改进,鼓励教师参与行业技术职务的评审.在“4+1+1”的人才培养模式中涉及的企业认证课程,要求任课教师必须具有相关资格证书,鼓励教师考取相关职业资质证书,提高教师的实践和理论水平.

4.3加强与企业的合作,共建校内外实训基地

为了培养符合企业需求的技能型人才,加强校企合作的深度与广度,积极引导企业参与职业院校的教育教学改革.在企业内建设校外实践教学基地,在校内共建实训室或工作室,将企业岗位技能要求提炼出知识点,采用嵌入式或螺旋式教学模式开展实训课程的教学[3].企业行业专家参与学校的专业规划、课程设置和教学内容的开发,校企共同开发教材及其他教学资源,每年安排教师下企业参与工程实践,将企业岗位的技能需求融入人才培养环节.学校按照不同层次的企业及岗位,合理地安排学生参加企业顶岗实习,实现校内校外实践有机结合,形成多层次的实践教学平台.

4.4以职业岗位群的工作要求制订课程标准

课程标准是开展课程管理的标准,是对课程的定位、课程教学目标、课程主要教学内容的确定,对教学基本要求、实施建议等具有指导作用,是教师选择教材、组织教学内容、编订学期授课计划、实施教学、监控与评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据,它规定了整个课程运作活动与过程的规则.目前国家并没有对高职信息安全与管理专业的相关课程发布课程标准,这就要求各大院校自行编制和修订课程标准.课程标准的制订要以职业岗位群的工作要求为依据,准确划分理论知识领域和实践教学环节,基于工作过程导向,突出职业综合素质的培养、职业能力培养和支撑职业能力形成的技术知识学习,体现出课程教学的针对性、实用性.

4.5建立以教学过程为核心的教学质量监控体系

为保障教学质量,需要建立完善教学质量监控体系.教学质量监控体系的核心是教学过程的质量监控体系.教学过程包括教学环境、教学过程、教学质量评估和教学反馈[4].教学环境是硬件条件,对教学实践环境、教学基地的建设、配套进行监控,对照质量标准进行评估;教学过程主要是对课堂教学的监控,可以采用随机听课、检查课堂资料、教学质量、检查试卷质量、学生信息反馈等方式进行;教学质量评估是结合学生的平时成绩、期末考核成绩、学生参与专业竞赛的比例和成绩、学生评教评学、督导组听课反馈等方式得出评估的结果;教学反馈将通过学校相关教学会议、系主任会议、教研室会议反馈.质量监控体系对教学效果进行客观、科学的评价结果,这也是专业建设、课程建设、课程体系建设的一项重要指标.

5结语

在互联网+的时代背景下,根据大环境的变化设置优质的专业课程体系,联合企业开展教学改革,建立校内外实训实践教学基地,增加学生参与实际项目的机会,推动课程信息化、精品化建设,鼓励教师考取职业资格证书实现自我增值,进一步发展和完善信息安全与管理专业人才培养方案,提升学生的专业水平和市场竞争力.

参考文献:

[1]赵传兴,施德洪.浅析高职院校培养信息安全与管理专业人才的迫切性[J].现代职业教育,2017(19):56 .

[2]魏星,李志远,刘建华.以职业能力为核心的计算机网络技术技能型人才培养研究[J].职业教育,2013(37):7.

[3]张勤.对高职实践教学基地建设的再研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2017(16):69-73.

[4]张健.二级学院教学质量监控体系的构建——以珠江学院管理学院为例[J].西部素质教育,2017(3):180-181.

(编辑:钟艳芬)

该文总结,该文是大学硕士与互联网十本科互联网十毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写课程体系和人才培养和高职信息安全方面论文范文.

参考文献:

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