论文VR背景下高职职业技能型课程体验式教学模式，本文是体验式教学相关论文参考文献范文和教学模式和高职职业技能和课程相关学术论文怎么写.
彭沛
（湖北开放职业学院,湖北武汉430074）
摘 要：以培养高职学生的职业技能为根本、服务产业经济为目标、适应职业岗位需求为导向,将VR充分运用于职业技能型课程课堂教学,将传统教学中理论教学、实验教学、实训教学、顶岗实习等多种教学方式融为一体,推行“逆向课程设计”、“3D互动教学系统”和“VR眼镜盒子+智能手机”的配置方案,实现真正意义上“教、学、做、练、感”一体式教学模式.
关键词：VR；职业技能型课程；体验式教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2018）06000203
收稿日期：20180221
基金项目：
作者简介：彭沛（1983）,女,湖北开放职业学院讲师,研究方向为电子通信.
随着近年来产业结构的调整和经济体制的变化,市场和社会对人才的需求提出了更高的要求,培养符合社会要求、企业需要的技能型人才的呼声越来越高.怎样才能让学生在学校课堂就能真正了解企业工作实施的全过程,获得职业技能,符合企业用人标准？本文主要介绍利用现代化的VR技术手段,在高职课堂虚拟任务实施环境,教师利用VR软件平台灵活设计课程内容,学生则通过VR硬件设备身临其境般体验工作任务实施的全过程,并亲自手动操作完成,从中获得工作实战经验,强化所学专业理论知识.
1国内外研究现状
虚拟现实（Virtual Reality,VR）是继计算机、互联网与移动互联网之后的又一次信息产业浪潮,是一个全新的技术领域.VR技术融合了计算机3D图形技术、计算机仿真技术、传感器技术、显示技术等多种科学技术,在多维信息空间上创建一个虚拟信息环境,使用户具有身临其境般的沉浸感,并在虚拟现实环境中产生交互,有助于使用者加深感受、启发认知.
1.1国外发展现状
目前VR已广泛应用于发达国家的教育领域.美国国立医学图书馆(NLM ) 于1985 年就开始在人体解剖中应用VR技术.比得迪提于1992年合作创建了虚拟物理实验室；西班牙大学电子系开发了电子仪器VR工作平台.
1.2国内发展现状
相比发达国家,我国VR技术的开发和研究滞后很多.近年,政府相关部门和科研机构才引起足够重视.虚拟现实技术才被国家自然科学基金会、国家高新技术研究发展计划列入了重点研究项目.目前,国内的一些知名大学（清华大学、北京大学、浙江大学、华中科技大学等）也已在VR领域积极开展研究工作.
显然,VR已成为国内外教育教学研究领域中的一个热点,但目前的研究中,VR在高职技能型课程中的教学研究甚少.技术引领教育的创新,适时引入高新技术、合理设置课程内容、创新教学模式和手段,这种全新模式下的高职教学才能培养出新时代所需的“新型技能人才”.
2研究依据
2.1建构主义理论
建构主义认为,教学过程是学生在具体的学习情境下,以自己过去的经验为基础,建构起外部世界的知识使自身认识结构得以转换与发展.教学不是把决定了的知识教给学生,而是学生以自己的经验为背景,分析知识的合理性.知识是由人主动建构的,是针对具体的情境对知识进行重加工和再创造的过程,而不是被动接受的过程.其次,知识只是一种解释或假设,会随着人类认识的加深而不断更新.每个人可以从自己的经验背景出发来建构知识,人的经验背景不同,建构出来的知识也必然不同.
2.2认知理论
特定情境和特殊过程会为学生提供一种对自身认知的加工,促使学生在认知结构的形成过程中推动认知发展.
2.3模拟法则
设计与原型相似的模型,并利用该模型间接地研究原型规律,模拟尚无简单有效的仪器可以演示的实验和不易观察或不能从外部直接观察其内部状态规律的系统,重现稍纵即逝的自然现象或过程.以模型与生活原理之间的物理、化学机理相似为基础的模拟方法,是虚拟现实与教育结合的主要理论依据.
3研究内容
3.1探索适合高职技能型课程的VR教学方法
以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接,真正意义上实现学以致用［1］.采用“任务驱动式”、“项目式”、“基于工作过程式”、“启发式”、“案例教学”等先进的方法,贯彻“学为主体,导为主线,知识传授与能力培养并重”的原则,将教学主体从“教”转移到“学”［2］.
3.2全面提升学生职业技能的目标
通过VR将企业工作环境和正在实施的工作任务模拟还原于高职教学课堂,教师通过PC端下发VR教学资源,在VR软件平台上适时更新任务内容、指导教学,学生则通过VR眼镜开展沉浸式学习［3］.既有利于学生学到理论知识,又有利于学生实践操作能力的训练,既安全又环保,并且还可以重复操作,直至掌握.让学生在VR课堂中有所做、有所学、有所感、有所得,全面提升学生的职业技能.
3.3推进学校信息化建设
以湖北开放职业学院汽修专业的课程《汽车电路检测与维修》为例,结合企业实际,利用VR,把汽车电路中常见的故障及常用的检测与维修方法全套搬到课堂教学中.进行“逆向课程设计”,并在模拟仿真机上建立“3D互动教学系统”,在全Wifi覆盖的授课教室配置“VR眼镜盒子+智能手机”等硬件设备.学习者通过VR眼镜可轻松进入这个虚拟的工作情景,进行实际汽车电路故障的检测与维修.通过虚拟环境的构建和应用,推进学校信息化建设.
4研究方法与思路
4.1研究方法
（1）文献研究法.通过查阅检索、收集整理国内外相关专著,在前人的相关理论研究和实践经验基础上,提出研究主题.
（2）逆向课程设计.通过企业调研,获取汽车电路维修师岗位应必备的能力要求,并进行该岗位职业活动分析,抽取典型汽车电路故障维修的相关流程,最后归纳总结出该岗位的知识结构要求和职业能力要求.再通过实验案例验证、实训项目贯穿的形式,将需要学习的知识和技能组织起来,形成课程［4］.
（3）体验式教学法.根据授课内容及学生自身特点,由教师组织或设计一定场景,使学生置身其中,通过实际参与,积极主动接受知识,培养学生实践能力和创新思维.借助VR企业——武汉华渔教育科技有限公司的《汽车维修》VR实训项目平台在汽修专业的专业课《汽车电路检测与维修》中推行新的课堂教学模式,检验实施效果.
4.2研究思路
（1）对国内外与课题相关的文献资料进行整理分析,确定研究主题.
（2）通过问卷调查、个别访谈等方式,从教师、学生各方面广泛收集信息,了解职业技能型课程的实际教学现状和亟待解决的问题,寻求解决问题的办法.
（3）深入相关企业进行调研,研究制定VR背景下《汽车电路检测与维修》体验式教学的课堂模式,包括“逆向课程设计”、“3D互动教学系统”和“体验效果评价体系”.
（4）在实验班级教室配置“VR眼镜盒子+智能手机”等硬件设备,采用新的教学模式,对VR模拟课堂教学进行实践研究.
4.3技术路线
技术路线流程见图1.
5研究意义与价值
5.1研究意义
（1）顺应时展的需要.多元化的教学模式和新技术的引进使得高职课堂教学不再单一化,新技术带动下的教学模式势必带给学生更丰富的教学资源、更真实的实战体验和更全面的技术能力的培养.
（2）职业技能培养的需要.VR模拟课堂设计具体的任务方案,并将专业理论知识融入其中,综合运用虚拟现实、分布式交互仿真,构建一个开放的三维虚拟仿真场景,最大限度地为学生在计算机系统上建立一套与真实作业环境相一致的课堂环境.通过人机交互式的培训模式,改善教学环境、优化教学过程、增强教学效果,让学生能充分体验“做中学,学中练,练中想,想中感,感中得”,培养学生职业技能.
（3）教师教学能力提升的需要.针对“职业技能型课程”,教师将VR灵活地运用于实践教学中,通过VR模拟企业真实的工作场景和任务实施步骤.VR在高职教学领域中的应用将给传统教学模式带来不小的冲击,教师在新技术背景下的课堂教学中是引导者而不是主导者,将会有效地促进教师自身能力和教学能力的提高.
5.2研究价值
（1）转变传统高职的课堂教学模式,以信息化手段重构课堂,丰富高职教育现有的教学模式.学生在VR模拟课堂中学习、思考、创新,身临其境体验真实行业环境和工作模式,引导学生自主学习,激发学生学习兴趣,提高学生的团队意识,获得企业所需技能.解决所学和所需严重脱节现象,解决企业与学校需求矛盾,为企业培养所需人才搭建桥梁.
（2）促进教师专业教学理念的更新,提高课堂教学效率,保证课堂教学质量的高效.同时提高高职教师信息化教学水平,为推进高职教育教学改革提供参考.
6结语
VR作为现代化的技术手段,用于职业教育是新的挑战与突破,这必将会给现代职业教育带来新的契机.显然,在职业院校各专业的技能型课程中开展基于VR背景下体验式教学模式符合现代高职教育的特点,在高效培养学生职业技能的同时,既节约了教学成本和空间,又降低了教学风险.将VR引入职业技能型课程教学,有助于推进高职专业课程的教学实施,解决课堂教学“纸上谈兵”的困惑,更好地完成高职教育的培养目标.
参考文献：
［1］赵晓华,陈辉.VR技术在高职教学中的应用［J］.西安电力高等专科学校学报,2009,5(18):2324.
［2］曾凌峰.VR技术在高职教学中的应用［J］.计算机光盘软件与应用,2011(6):192192.
［3］朱福军,郑萌,顾倩颐.VR技术视角下课堂学习环境革新与重构［J］.中国教育技术装备,2017(2):5758.
［4］蔡红梅,许晓东.高校课堂教学质量评价指标体系的构建［J］.高等工程教育研究,2014(10):1617.
（编辑：潘静）
上文结论：上文是关于对写作教学模式和高职职业技能和课程论文范文与课题研究的大学硕士、体验式教学本科毕业论文体验式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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