论文基于社会网络分析的高校班级管理可视化，本文是关于班级管理类硕士毕业论文范文跟班级管理和可视化和高校类硕士毕业论文范文.
【摘 要】高校班级管理是学生工作的一项重要内容,新时期,班级管理面临着新挑战,本文利用社会网络分析方法对班级内的咨询网络、情感网络、情报网络和信任网络进行可视化研究,绘制了班级社会网络图谱.通过科学地分析班级整体网络密度、学生个体程度中心性和*性等指标,直观地反映了班级的整体结构,挖掘出了班级管理的隐性知识,并提出了班级管理的几点建议,更好地为辅导员和班主任的班级管理工作提供决策支持.
【关键词】社会网络；班级管理：可视化
【中图分类号】G641
【文献标志码lA
【文章编号】1003-0166(2018)07-0071-07
doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2018.07.013
1研究问题
总书记在党的十九大工作报告中指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育.加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展是新时期高校建设的重要内容,高校教育的根本任务是立德树人,为国家培养德才兼备,勇于担当,敢于创新的人才是高校教育的历史使命.那么,高校应该如何培养学生？以哪个方面作为突破点,着重发力呢？笔者认为应该从大学生在学校这一场域内的主要组织载体出发,探索新时期高校大学生教育管理服务指导工作的重要途径和科学方法.
班级作为大学生的基本组织形式．是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体,同时也是充分发挥育人功能的主要阵地以及学生健康成长成才的主要场所.加强大学生班级管理是进行大学生思想政治教育的重要途径,也是高校实现全员、全过程、全方位育人的重要环节．
近年来．随着国内众多高校实行学分制管理以及丰富多彩的学生社团对班级功能的弱化．大学生的班级观念越来越淡化,大学生班级管理过程中面临着新特点、出现了新问题、迎接着新挑战.新时期,加强大学生班级管理,深入挖掘班级管理的隐形知识,对班级内部的社会网络进行可视化研究,明晰管理目标,明确管理重点,寻找科学方法,为辅导员和班主任的班级管理工作提供决策支持颇具研究价值.
本文将从社会网络视角出发．探索大学生班级内部的整体网络结构．通过问卷调查获取研究数据．定量计算整体网络密度、进行中心度、*性等指标并进行分析,绘制班级社会网络图谱,挖掘班级管理的隐性知识,探寻班级管理较为普适、科学的方法,对班级管理进行可视化研究,并提出大学生班级管理的对策建议.
2社会网络分析方法
社会网络分析(Social Network Analysis,SNA)是对社会关系进行量化分析的艺术和技术．是为适应社会结构和社会关系研究需要发展起来的一种方法[1].SNA从“关系”角度揭示群体结构和个体的心理与行为．描述和测量个体之间的关系及这些关系所包含的信息,对这些关系建立模型,进而研究关系与个体行为之间的相互影响【2].SNA基于图论思想从群体动力学角度考察社会实体间的关系及其结构特征[3],是一种研究社会结构、组织系统、人际关系、团体互动的概念与方法,能够用于测量行动者个体及他们所处社会网络成员之间的错综复杂的关系和连结【4]．对群组成员之间的通讯模式等进行可视化建模,是目前较为成熟的社会关系和社会结构研究方法.
3研究设计与实施
3.1研究对象与目的
笔者历时两年长期观察笔者所带的10个行政班（为保护隐私,将10个班级分别命名为A,B,C,D,E,F,G,H,I,J班）,不断记录各班级的学习成绩、精神风貌,同学之间的人际关系,学业咨询以及情感互动情况.为保证研究的科学性和有效性．经过随机抽样选取F行政班作为研究对象,进行典型样本分析.F行政班共有30名同学,入学时有29人,大二时转入1名同学,总体结构比较稳定.本研究的主要目的是让辅导员和班主任对班级学生之间的人际交往、知识传播与共享、信息流通以及班级凝集力等有全方面客观的了解,以便更好地采取相关措施对班级进行管理,引导学生健康成长成才.
3.2问卷设计
本文借鉴学者魁克哈特对个人在组织中的社会网的划分标准,将学生在班级这一场域中的社会网划分为：情感网络、咨询网络、信任网络和情报网络.有学者认为信任关系通常被认定为另一种情感关系,因为二者之间的相关系数十分高.而学者罗家德的研究结果显示不同组织中产生信任的因素不同,情感网络并非一定与信任网络高度一致．有时可能会存在咨询网络与信任网络重叠的情况.基于前人研究成果,结合本文的研究对象和目的,笔者预先设计好问卷,具体的问卷题目如表1所示.
4数据分析及处理
4.1数据来源与整理
本研究的数据来源于对F行政班30名同学的问卷调查,全体同学均认真配合,回收有效问卷30份,回收率100%.按照前述对社会网的分类,将四个类型的网络以邻接矩阵的形式整理在EXCEL中备用.整理方法为：假设同学i与同学j发生了r种（咨询、情感、情报、信任）联系,则r关系矩阵的第i行第j列的元素值记为1,否则记为O.
4.2数据分析与绘图
出于保护学生个人隐私的考虑,笔者用1、2---30表示不同的学生,将上述整理在EXCEL中的数据导入UCINET软件中分别形成咨询网络矩阵（如图1）、情感关系矩阵、情报关系矩阵和信任关系矩阵.由于咨询关系是班级内学生之间知识交流和共享中最重要的关系,因此笔者选取咨询网络形成的矩阵进行相关分析,使用NetDraw软件绘制了咨询网络图谱,如图2.
从图1中可以看出X,,5等于1,表示同学1在学习中遇到困难时愿意向同学5咨询．在咨询网络图谱中表现为节点1到节点5的一条有向直线.另外,从图2中可以看出同学11、16、26、28、29的点入度相对较高,这表明班级内的很多同学愿意咨询他们一些学习和生活上的问题,由此可以看出这几位同学平时乐于助人,受到班级同学的普遍认可.而同学19的点入度和点出度都不是很高,说明该同学不善于与其他同学交流,辅导员和班主任可以根据分析结果对这些同学采取必要的干预措施,鼓励该类同学积极融入集体,促进班级更加团结.以此类推,可以分别获得情感、情报、信任网络的矩阵以及对应的网络图谱,辅导员和班主任同样可以使用同样的方法描绘班级的社会网络并对其进行分析．指导自己开展教育管理服务指导工作.
4.2.1网络整体结构分析
对班级网络整体结构的研究有助于揭示整个班级的各种结构特征,可以解释在班级网络中不同节点行为之间的关系.而网络的密度代表着网络中的个体之间联系的紧密程度．在一个既定的组织内．如果网络的密度越大,则表明该组织内合作行为、情感支持较多,信息沟通也比较顺畅,笔者旨在通过对班级整体网络密度的计算．了解整个班级的组织结构以及知识共享或情感交流情况.
整体网密度计算分为两种情况,首先要判断整体网为有向关系网还是无向关系网,其计算公式分别为：
注：m为图中线的数目,即学生之间关系的数目；n为图中节点数目,即学生人数.
由于本文的研究是选取同学与同学之间的某种关系,属于有向关系,故采用有向关系图整体网密度计算公示IIl,（n（n一1））,利用UCINET软件计算咨询网络整体网密度,结果如图3所示.同理可分别计算F行政班情感网络、情报网络和信任网络的整体网密度,结果如表2所示.
由表2可知．上述四个矩阵密度均在0.15以上．可以认为F行政班比较团结,凝聚力较强.咨询网络、情感网络和信任网络的密度均在0.2以上,可以认为F行政班同学之间都比较信任彼此．情感支持较多,相互猜忌的情况较少.而情报网络的密度相对较低,说明同学之间的情报消息相对较少,不愿意将一些秘密或者八卦消息与他人分享.本文的研究结果与学者罗家德的研究结果相同,即咨询网络与信任网络出现重叠,说明同学之间因为咨询关系进而导致了彼此信任或由于相互信任才引发了相互之间的咨询关系.
4.2.2 中心性分析
社会网络的基本特征中．中心性是众多研究中的重点.中心性表示一个重要节点在网络中的位置,比如特权性和优越性等.中心性分为3种类型：程度中心性、亲近中心性和*性,其中程度中心性和*性使用最广泛.程度中心性常用来衡量个体的入度和出度以及在组织中的重要程度.*性是衡量个体对资源控制的程度,表示一个个体作为中间点连接其他个体的能力,*性越强,则说明越多的人联络时要通过他取得与其他人的联系,即该个体作为中间人导引资源流通的机会较多,占据了操控资源流通的关键性位置.
1)程度中心性分析.
本文选取4个矩阵中的情感矩阵进行程度中心性分析,旨在找出班级情感网络中哪些同学处于核心地位,哪些同学处于情感网络的边缘．进而对班级内的学生的情感支持情况进行直观描述.情感网络程度中心性分析的结果如图4所示,
内向程度中心性指的是愿意向该同学倾诉的学生人数,外向程度中心性指的是该同学愿意向班级内同学倾诉的学生人数.由图4可知,同学8愿意与班级内部的8名同学谈心,有4位同学愿意给他倾诉,标准化的外向程度中心性为27.586,内向程度中心性为13.793.同学2、5、13、14、25外向程度中心性和内向程度中心性都相对较高,这表明这几位同学既愿意与他人谈心事,也愿意接受别人的倾诉.另外,同学10、16具有较高的外向程度中心性,但内向程度中心性较低．表明这些同学愿意向别人倾诉心事,但很少有人给他们吐露心声.同学3、21刚好相反,其外向程度中心性较低,内向程度中心性较高,表明这些同学愿意倾听别人的心事,但很少给别人吐露自己的心声.还有一类同学外向程度中心性和内向程度中心性都比较低,如：同学15、23、28等.该类同学是情感交流团体的人物,情感交流比较缺乏.辅导员和班主任不仅要关注该类学生的学习问题,更要着重关心这类同学们的心理问题,确保该类学生心身健康发展.
2)*性分析.
虽然咨询网络在一定程度上反映了信息传播的途径．但是在进行*性分析的时候情报网络显得更加合适；因此,对情报矩阵进行*性分析,结果如图5所示.
整个情报网络的*性为7.53%,同学5、13、2、14处于信息的*位置,掌握着班级内的信息资源,控制着信息的流动.所有同学的标准化*性均大于1,一共有8位同学的*性较低．表明这些同学在班级内的信息沟通不畅,很难快速有效地接收到班级内最新的消息.通过*性的分析可以让辅导员和班主任清晰地看到班级中哪些同学是消息的中心人物,可以通过对中心人物的积极引导,进而扩大思想政治教育的功效.
5结论
本研究中笔者通过对F行政班整体班级网络密度计算、程度中心性和*性等指标的分析,将原本较为隐蔽的班级结构和同学关系网络进行了可视化研究．理清了班级内的咨询网络、情感网络和情报网络,对了解班级结构以及班级内同学之间的关系连带,获得情感支持情况以及信息传播管道情况有重要的意义.通过上述研究,笔者得出了以下结论,并依据结论提出了班级管理办法和措施.
1)班级的社会网络密度越高,班级同学的集体意识和班级凝聚力越强.
班级凝聚力具有壮大集体力量．增强集体的竞争力．促进良好班风的形成,激发学生集体荣誉感,培养集体主义精神．提高学生的整体素质和能力等诸多作用,班级凝聚力建设不仅是一个理论的课题,更主要是实践的课题.研究表明班级的社会网络密度主要体现在班级内同学的咨询关系中．简单来说是班级内同学之间彼此交流沟通的关系数量和频次.研究中显示F行政班的网络密度较高．说明了班级内同学之间交流沟通的关系数量较多．这与F行政班班风良好,学习成绩优异,同学之间互帮互助的现状相匹配,进一步为笔者得出的结论提供了理论依据；因此,提高班级社会网络密度是增强学生集体意识和班级凝聚力的突破点,所以辅导员和班级导师在带班时需要通过多种措施来增加班级内同学的交流沟通关系数量和频次.例如：在班级内建立学习兴趣小组、学习帮扶小组、体育爱好小组,科技创新小组等,旨在通过建立小的组织,让班级内的同学置身于不同的组织内．通过各项活动的开展尽可能的增强班级内每位同学彼此之间的交流和沟通,引导学生之间互相关爱,互相宽容,使学生在班级中感受到归属感和幸福感,鼓励学生积极承担班级责任,树立集体目标,共同奋斗,努力拼搏,进而来增强班级同学的集体意识和班级凝聚力,为良好班风、学风的形成奠定坚实的基础.
2)班级内中心度高的同学,可以作为遴选班干部的重要参考．
令第43号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的工作职责有了明确的规定,其中党团和班级建设中的学生骨干的遴选、培养、激励工作,是高校辅导员开展日常工作的一项重要内容.研究表明,班级内程度中心性较高的同学,同学们更愿意向他们求助,寻求情感支持,也相对信任他们,所以这些同学在班级内的声望会比较高,他们作为班干部的话会比较有号召力和带动性,班级同学也会高度配合,辅导员和班主任如果施加正向的引导,就会形成团结互助,积极进取的班级氛围.
宣传工作是班级管理工作的重要组成部分,情报网络的*性分析表明,班级内有的同学*性较强,意味着他们占据了班级内信息流通管道的重要位置.这些同学更加适合担任班级的宣传委员,他们在班级的社会网络中占据的优势有助于宣传工作的有效开展和宣传效果的保证.但是任何事物都有其相对性,在正能量的传播中,辅导员和班主任可以鼓励*性强的同学发挥*联通作用,而不利于班级团结、班级同学关系的负面消息,需要重点关注*性强的同学,及时引导他们要正确看待问题,终止虚假信息的传播,避免产生不必要的后果或抑制事态的继续恶化.
心理健康教育是高校培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的重要工作,情感网络的研究试图从社会支持的角度去了解学生的思想状况.情感网络的程度中心性分析表明,情感网络的内向程度中心性较高的同学比较适合担任班级的心理委员．因为他们给予外界提供的情感支持比较多,更多的人愿意向其倾吐心声.由于大学生更习惯于向同学、朋友而不是向辅导员和班主任倾诉．所以在开展心理健康教育的第一阶段——问题发现阶段,辅导员和班主任很难及时了解到班级同学的心理健康问题,如果能让内向程度中心性高的同学将班级同学的情感支持情况反馈给辅导员和班主任,那么就便于辅导员和班主任及时采取相关的干预措施,有效化解学生心理健康问题,促进学生身心健康发展.
本文使用了社会网络分析的方法对高校班级管理进行了可视化研究．旨在通过理论研究指导辅导员和班主任对学生开展教育管理服务工作．为高校的班级管理工作提供一种可借鉴和参考的科学的研究方法.通过研究班级内部的咨询网络、情感网络、情报网络和信任网络的整体密度,分析班级整体结构,了解班级内部的信息传播途径．同学之间的信任和情感支持情况．有助于辅导员和班主任了解班级整体状况.通过研究不同网络中节点的程度中心性、*性等指标挖掘出了班级内的核心成员和信息传播中心．为辅导员和班主任提升班级凝聚力和遴选学生骨干等工作提供科学的决策支持．尤其是*性的分析颇具价值,可以着重对*性较强的同学进行科学、正确的引导,在同学之间弘扬主旋律,传递正能量,扩大思想政治教育的广度和功效.口
回顾述说：本文是适合班级管理和可视化和高校论文写作的大学硕士及关于班级管理本科毕业论文，相关班级管理开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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