论文利用插图，有效开展口语交际教学，本文是有关口语交际开题报告范文和口语交际和插图和教学相关开题报告范文.
［摘 要］小学语文教材中有众多插图资源,教师要以此为教学契机,引导学生进行多种口语交际训练.教学中,教师要善于从插图中挖掘交际资源,从插图中接轨生活交际,从插图中布设交际训练,紧扣学生口语交际思维,体现口语交际教学的科学性,这对全面塑造学生口语交际能力有着重要帮助.
［关键词］小学语文；插图；口语交际
“口语交际能力是现代公民必备的能力.”这是小学语文课程标准对学生口语交际能力培养的基本要求.教材中有着丰富的插图资源,教师引导学生观看插图、解读插图,都可以创设适宜口语交际机会,帮助学生在不断的训练中形成良好的口语交际能力.
一、从插图中挖掘交际资源
小学语文教材中有着丰富的插图信息,这是重要的教学资源,教师应进行深度挖掘,引导学生利用插图展开口语交际训练.这样一方面能够提升文本解读品质,另一方面能够历练学生口语能力,可谓一举多得的教学设计.
例如,教学部编人教版小学二年级语文上册《我是什么》,课文有一幅插图,教师引导学生观看插图,让学生说说插图上都画有些什么东西.学生经过一番观察讨论,很快就给出自己的观察结果：“这是一幅冰雪图,远山、田野、树木都被冰雪覆盖,只能看见远处的房子,还有树的轮廓,在插图中还有一个大大的雪人,显得特别有精神.这一定是小朋友的杰作.从这幅插图中我们可以想到,课文让我们猜猜‘我是什么’,答案是显而易见的,就是雨水雪水,它们可以给人们带来好处,也可以形成灾难.我们要彻底治理雨雪冰水,让它服务人类,不给我们带来灾难.”“在课文插图中,我发现树木河岸还有一些轮廓显现出来,还有飘舞在空中的雪花,以及飘扬起来的雪人的围巾,可见寒风是剧烈的,这样寒冷的天气,看不到人的影子,但从雪人表情中,我们分明感受到一股热情……”
学生根据观察给出自己的个性讲解,这说明教师引导学生挖掘文本内涵是比较成功的.从一幅插图中能收获这么多信息,可见口语训练呈现高效性.
二、从插图中接轨生活交际
教材插图不仅贴近文本内容,还贴近学生生活认知,教师在引导学生展开口语交际时,不妨引导学生展开细致观察,结合生活经验进行相关交流.
《坐井观天》教材中有两幅插图,上面一幅是井沿上有一只小鸟,下面一幅是井底中有一只青蛙,这两个小动物在对话.因为都是彩色插图,其形象感很强,教师引导学生猜测这两个小动物在说些什么.学生大多都看过课文内容,自然掌握了基本情节,你一言我一语地展开对话讨论.教师让同桌之间展开课堂演绎活动,而且不能看课文.学生听说要进行课堂演绎,顿时有了参与热情,先进行排练,教师跟进指导,解决学生遇到的问题.课堂展示开始,学生快速进入角色之中.虽然有些学生台词不是很熟悉,出现了“卡壳”现象,但课堂演绎活动还是获得圆满成功.
教师让学生同桌展开课堂演绎活动,给学生提供难得的口语训练机会,学生用自己的话展开对话演绎,对提升口语表达能力有着重要促进作用.学生对小动物有特殊情结,结合插图展开对话操作,符合学生学习认知特点,激发效果极为显著.
三、从插图中布设交际训练
教师在课堂口语交际训练布设时,可以从插图角度展开考量,利用丰富插图资源发动学生进行口语交际活动.根据插图复述情节、根据插图展开仿写、根据插图创作故事,都可以成功启动学生口语交际思维,并以此为训练契机,形成口语交际学习生长点.
《雪孩子》训练设计时,教师让学生挑选一幅插图,现场给大家讲述其相关故事情节.学生听说要自己看插图讲故事,都有些紧张,因为课文内容很长,其情节比较复杂,很难记住相关语言.教师首先给学生做出示范,用自己的话讲插图内容,然后发动学生挑选插图编制故事情节.有学生说：“小白兔给雪人跳舞,这个插图最为动人.看小白兔的动作多舒展,其心情也会更愉快.就连那雪人都露出了笑容,这说明小白兔的舞蹈真是具有感染力.”“雪孩子不见了,看到地上雪人留下的围巾,小白兔有些怅然若失,雪人跑到哪里去了呢？原来它变成了水蒸气,跑到空气中了.”教师对学生口语训练给出积极评价,指出学生口语讲述中存在的问题,并给予具体矫正.
教师让学生选择一幅插图讲述其中的故事情节,为学生创设口语表达训练机会,从学生实际表现可以看出,教师训练任务布设是比较科学的,成功调动了学生口语表达,获得预想训练效果.插图与文本紧密融合,我们在学习文字内容时,需要借助插图展开相关操作,教师以插图为口语交际教学载体,引导学生展开多种形式的口语训练,势必能够激发学生口语交际热情,并在不断探索中形成口语交际能力.
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参考文献：
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