论文在语文课堂中培养学生理性思维浅探，本文是语文课堂有关论文怎么撰写和理性思维和浅探和语文课堂相关硕士论文范文.
［摘 要］理性思维是一种能对问题进行观察、比较、分析、综合的思维形式.目前,学生的理性思维严重缺失.在课堂教学中,教师可以从引导质疑、鼓励探究以及逻辑训练等方面对学生的理性思维进行培养,使学生更好地理解文本内容,获得理性思维的发展.
［关键词］课堂教学；理性思维；质疑；探究
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0039-01
语文课程是人文性与工具性统一的实践性课程.但是,因为它丰富的人文内涵,使一些教师在教学中对文本的情感因素关注过多,而忽视了文章本身所蕴含的理性色彩.一些语文教师主观地认为,理性思维是数学课堂应该关注的问题,而不是语文教学要考虑的问题.这样,使学生受感性因素影响较大,缺乏理性思维,不利于学生个人素养的提升.因此,在语文课堂教学中,有必要对学生进行理性思维的培养.那如何利用语文教材对学生进行理性思维的培养呢？
一、引导质疑,提出高质问题
学贵有疑.目前的语文课堂,教师比较重视学生的质疑能力,但由于缺乏对学生提出问题的引导、点拨,致使学生提出问题的能力普遍不高.要想使学生的理性思维得到有效的培养,就要鼓励学生认真思考,提出有价值的问题,以提升学生的学习能力.
如,教学人教版五年级下册的《自己的花是让别人看的》一课,在学生读完课文后,教师鼓励学生提出自己的问题.有的学生问：“德国人为什么要把花种在临街窗户的外面？”对五年级的学生来说,这样的问题思维的含金量太少,不利于学生独立思考以及思维能力的发展.因此,教师鼓励学生提出一些高质量的问题.在这一目标的引领下,学生沉下心来,理性地思考问题.于是,有的学生问：“为什么说‘人人为我,我为人人.我觉得这种境界是耐人寻味的’？‘变化是有的,但是美丽并没有改变’这句话的真正含义是什么？”这样的问题是学生需要结合上下文以及自己的理解才可以解决的,使学生的理性思维得到有效的培养.
可见,在阅读教学中,教师在引导学生质疑的时候,要鼓励学生提出一些高质量的问题,而不是围绕一些简单的、直接的,不利于学生深入思考的问题打转.长此以往,学生的理性思维能力就会得到提升.
二、客观评价,引导探究求异
在阅读教学中,对同一个问题,不同的学生会提出截然不同的观点.表面看来,有的学生似乎有点钻牛角尖之感.其实,这正是学生独立思考的体现.因此,教师要鼓励学生异想天开,保护他们思考的积极性.只有这样,才能发展学生的理性思维,使他们从小养成不迷信权威、不唯课本论的学习态度.
如,在教学人教版三年级下册的《可贵的沉默》一课时,当学生对课文内容基本了解后,教师让他们说说自己对孩子不知道自己父母生日这件事的看法.大多数学生都认为不应该,可是有一个学生说父母又没有告诉自己,自己怎么会知道.他的发言,立即遭到其他学生的反对,认为他这样说太不应该了.面对其他同学的嘲笑,教师没有指责学生,而是对学生说：“你只是真实地发表了自己的看法,这本身并没有错.大家想一下,爸爸妈妈虽然没有主动告诉你们他们的生日,你们可以从哪些渠道知道父母的生日呢？”在教师的循循善诱下,学生找到了解决问题的方法.就这样,学生对事情的看法从感性上升到理性,真正明白只要是个有心人,解决问题的办法总是很多的.
由此可见,在语文教学中,当学生发表自己与众不同的见解时,教师可以顺应学生思维,鼓励学生探究求异,发展学生的理性思维,提升学生解决问题的能力.
三、紧扣教材,发展逻辑思维
选入语文教材的文章,无论是内部结构还是主题内容都有一定的逻辑顺序.因此,在课堂教学中,教师要紧扣课文特点,精心设计教学环节,对学生进行有意识的引导,以发展学生的逻辑思维能力.
如,人教版三年级下册的《惊弓之鸟》一文,描绘更羸不用箭就能把大雁射下来这件事,表明了更羸善于观察与思考,并做出正确的判断的特点.文章的段与段之间关系紧密,语言的逻辑性很强,是对学生进行理性思维培养的好素材.在教学时,教师以“更羸为什么知道不用箭就可以把那只大雁射下来”作为教学的突破口,引领学生结合句子,分析、总结、提炼、概括,使学生明白“注意观察—认真分析—合情推理—准确判断”的思维过程.这样教学,不仅促进了学生对课文内容的理解,而且使学生的理性思维真正得到了培养.
由此可见,只有仔细挖掘文本教材中的有效元素,及时对学生进行逻辑关系的训练,才能使学生更好地理解文本内容,获得理性思维能力的发展.
总之,在课堂教学中,教师要积极挖掘文本中隐含的理性因素,不断地进行引导、渗透,从而使学生的理性思维得到有效的培养.
（责编韦雄）
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参考文献：
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