论文紧扣神话本质培养学生能力，该文是神话相关电大毕业论文范文跟神话和紧扣和本质方面在职开题报告范文.
［摘 要］神话是最受学生欢迎的一种文体.在教学时,教师应该从神话的故事情节、人物形象、语言表达等维度出发,为学生搭建语言实践平台,让学生进行讲述表演、对比联系、想象拓展,以历练学生的概括表达能力、分析评价能力和批评鉴赏能力,以全面提高学生的语文素养.
［关键词］神话故事；学生能力；情节；语言
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）07-00３７-01
神话是一种幻想性的口头文学形式,常常以人类演化为载体,表达人们对美好生活的憧憬和向往.神话是最受学生欢迎的一种文体.怎样进行神话类文本的教学呢？
一、讲述表演,历练学生概括表达能力
语文教材选编的神话故事情节简单、层次清晰,学生一般一读就懂.但是,要让学生入情入境地讲述神话故事就不是一件简单的事情了.因此,对神话故事的感知与讲述,要让学生经历从初步感知—深入理解—形象讲述的过程,从而促进学生概括能力、复述能力的发展.
如,教学《普罗米修斯盗火》一文,教师针对课文的故事情节设置了这样的教学板块.首先,组织学生初读课文,并围绕着课题中的“盗火”两个字,关注“盗火起因”“盗火过程”“盗火延续”“最终结果”几个核心板块；其次,引导学生以小标题的形式对课文的每个自然段进行概括；其三,引领学生关注课文第一、第四自然段,理解它们故事表达中所起到的作用；其四,引领学生尝试以最简洁的语言,以小标题为线索,将故事整体发展概述出来；最后,创设了生动具体的情境,要求学生以角色体验、人称转述等多种方法进行故事讲述表演.比如,在“获罪受罚”一段中,教师就尝试引导学生将自己当作普罗米修斯,以第一人称的方式讲述自己被锁在悬崖绝壁、经受烈日暴晒、惨遭鹫鹰啄食的经历,从而达到提高学生概括表达能力的目的.
如此进行神话故事的感知与讲述,既有对文本故事的概括整理,也有故事复述的训练,有效地将感知洞察与语言实践有机融合,促进了学生概括能力和表达能力的发展.
二、对比联系,历练学生分析评价能力
神话故事之所以神奇,主要就在于其中的人物具有超凡能力,能做出了令人不可思议的事情,成为人们心目中的大英雄.《哪吒闹海》中的哪吒勇敢无畏,搅得龙宫鸡犬不宁；《开天辟地》中的盘古舍己为人,化身万物,为人类造福；《普罗米修斯盗火》中的普罗米修斯极富同情心,为了人类的幸福甘愿受罚……他们身上既有作为普通人的感情诉求,同时也有神性的无穷魅力,寄托着人们对生活的美好向往.神话教学就应该紧扣人物特点,以培养学生的理性分析和洞察评价能力.
如,在教学《普罗米修斯盗火》一文时,面对为人类天火而遭受惩罚的普罗米修斯,我们应该对其做出怎样的评价呢？首先,组织学生进行讲演,让学生深入感知普罗米修斯动作、语言的细节,感受他作为普通人的情感丰富细腻、作为神仙所拥有的伟大力量；其次,进行联系对比,将其与我国传统神话故事中的人物进行对比,借助盘古、精卫、夸父、大禹等神话人物,让学生对普罗米修斯勇敢无畏、乐于奉献、舍己为人的精神进行深刻体验,并尝试从不同的角度来表达自己对人物的理解与评价.
在这过程中,在学生形成了初步的认知体验之后,教师引领学生进行对比联系,深入思考,促进了学生分析与评价能力的发展.
三、想象拓展,历练学生感知鉴赏能力
由于神话故事产生时只通过口头进行传播,因此文本语言具有鲜明的特征：简单质朴,夸张化、口语化.虽然儿童自身言语系统尚未成熟,但是在小学不同的阶段他们的言语特点有很大的差异.这就需要教师要从儿童语言发展的规律和文本的具体特点入手,对文本的内容做出合理的取舍,以更好地为学生言语生命发展奠基.
《普罗米修斯盗火》作为一篇典型的神话故事,在语言表达上具有简洁质朴的风格.如,在描写宙斯知道普罗米修斯天火之后,以“大发雷霆”一词表达了宙斯的愤怒之情；而在描写普罗米修斯获罪部分,也很有条理地对普罗米修斯受到的惩罚进行了罗列.教学中,教师应该从神话故事的这一语言特质入手,引领学生紧扣“大发雷霆”想象宙斯的动作、语言和神态,进行必要的补充.在教学“受罚”时,教师可以提炼出语段中的关键词：悬崖峭壁、烈日暴晒、鹫鹰啄食,并引领学生进行拓展性想象,借助自然环境的恶劣等想象普罗米修斯承受的痛苦.在想象中,学生能更好地理解神话语言的内在特质,对文本内容进行深度感知,同时获得语言表达能力的提升.
神话故事有着自身独特的文体特点,阅读教学就应该从故事情节、人物形象和语言风格等方面入手,让学生掌握、积淀神话文本的阅读方法,形成由一篇向一类辐射,保障阅读教学整体效益的不断提升.
（责编韦雄）
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